Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 21 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

Глава I. Из истории педагогики как науки
19
нительная педагогика, кибернетическая педагогика, групповая
педагогика и др.).
Наиболее актуальными в современной западной педагоги-
ческой науке являются проблемы дидактики, особенно психо-
логические механизмы обучения и учения (Дж. Брунер,
Ж. Пиаже и др.), индивидуализации обучения (вплоть до пол-
ностью индивидуального обучения), программированного
обучения. Среди проблем воспитания наиболее актуальны
проблемы нравственного воспитания в
духе религиозных цен-
ностей, идеи гуманизма; идеи «социального партнерства»,
«конвергенции»; экологическое воспитание; воспитание с точ-
ки зрения способности выжить в мире будущего.
§2. Отечественная педагогика
В XVI – XVII вв. отечественная педагогика развивалась
под влиянием идей гуманизма и Просвещения. Развитие шко-
лы и педагогики связано с именами Симеона Полоцкого, Епи-
фания Славинецкого,
Феофана Прокоповича, В.П. Татищева,
И.И. Бецкого, Н.И. Новикова.
К середине XIX в. в отечественной педагогике под влияни-
ем революционных взглядов А.Н. Радищева, В.Г. Белинского,
А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского,
Д.И. Писарева складывается идея гражданственности воспита-
ния, подготовки революционера-патриота, борца с обществен
-
ным злом, широко образованного и трудолюбивого, – таков но-
вый идеал личности. Идеи свободного воспитания развивает
Л.Н. Толстой. Н.И. Пирогов поднимает проблемы назначения
школы, участвует в изменении содержания и характера обуче-
ния и воспитания в условиях пореформенной России.
Становление отечественной педагогической науки связано
с деятельностью К.Д. Ушинского, который
разработал строй-
ную психолого-педагогическую систему. Ушинский понимал
воспитание как целенаправленную деятельность по социаль-
ному воспроизводству человека. Воспитание детерминировано
социально-экономическими условиями жизни человека. 
                      Глава I. Из истории педагогики как науки
нительная педагогика, кибернетическая педагогика, групповая
педагогика и др.).
    Наиболее актуальными в современной западной педагоги-
ческой науке являются проблемы дидактики, особенно психо-
логические механизмы обучения и учения (Дж. Брунер,
Ж. Пиаже и др.), индивидуализации обучения (вплоть до пол-
ностью индивидуального обучения), программированного
обучения. Среди проблем воспитания наиболее актуальны
проблемы нравственного воспитания в духе религиозных цен-
ностей, идеи гуманизма; идеи «социального партнерства»,
«конвергенции»; экологическое воспитание; воспитание с точ-
ки зрения способности выжить в мире будущего.

              §2. Отечественная педагогика

    В XVI – XVII вв. отечественная педагогика развивалась
под влиянием идей гуманизма и Просвещения. Развитие шко-
лы и педагогики связано с именами Симеона Полоцкого, Епи-
фания Славинецкого, Феофана Прокоповича, В.П. Татищева,
И.И. Бецкого, Н.И. Новикова.
    К середине XIX в. в отечественной педагогике под влияни-
ем революционных взглядов А.Н. Радищева, В.Г. Белинского,
А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского,
Д.И. Писарева складывается идея гражданственности воспита-
ния, подготовки революционера-патриота, борца с обществен-
ным злом, широко образованного и трудолюбивого, – таков но-
вый идеал личности. Идеи свободного воспитания развивает
Л.Н. Толстой. Н.И. Пирогов поднимает проблемы назначения
школы, участвует в изменении содержания и характера обуче-
ния и воспитания в условиях пореформенной России.
    Становление отечественной педагогической науки связано
с деятельностью К.Д. Ушинского, который разработал строй-
ную психолого-педагогическую систему. Ушинский понимал
воспитание как целенаправленную деятельность по социаль-
ному воспроизводству человека. Воспитание детерминировано
социально-экономическими условиями жизни человека.
                                                           19

Страницы