Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 25 стр.

    Глава II. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ:
    СУЩНОСТЬ, ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ,
                  КЛАССИФИКАЦИИ

   «Под исследованием в области педагогики можно понимать
процесс и результат научной деятельности, направленные на по-
лучение новых знаний о закономерностях процесса воспитания,
его структуре и механизме, теории и методике организации
учебно-воспитательного процесса, его содержании, принципах,
организационных методах и приемах», – так определяет сущ-
ность педагогического исследования В.М. Полонский1.
   Известно метафорическое высказывание И.П. Павлова:
«Факты – это воздух ученого». Педагогическое исследование
опирается прежде всего на факты, которые точно установлены
и могут быть эмпирическими проверены, объяснены, а порою
и предсказаны.
   Педагогическое исследование опирается также и на из-
вестные педагогические теории, концепции, открытия, с их
помощью объясняются полученные факты.
   Научно-педагогическое исследование выполняет разнооб-
разные функции.
   Коммуникативная функция педагогического исследова-
ния состоит в том, что оно является каналом передачи не
только знаний, но и эмоций, средством духовного и
интеллектуального общения людей.
   Познавательная функция педагогического исследования
состоит в изучении, постижении сущностных сторон процесса
обучения, воспитания, общения, социализации.
1
  Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследо-
ваний. – М.: Педагогика, 1987. – С. 9.
                                                            23