Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 43 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

Глава III. Методология педагогического исследования
41
После изучения характерных черт явлений, обстоятельств,
условий и т.д. можно высказать предположение о сущности
данного явления, его причинах и следствиях и начать построе-
ние гипотезы. Гипотеза – это своеобразное умозаключение. При
построении гипотезы это умозаключение идет а) от наличия
следствия (т.е. того или иного факта или явления) к наличию
основания (т.е. причины) или б) от сходства следствий (фактов,
явлений, признаков) к сходству оснований (причин).
Дальнейший шаг научного исследования – проверка гипо-
тезы практикой. Обоснованная, проверенная и подтвержден-
ная гипотеза превращается в достоверное знание, в теорию.
Например, выдвинутая Д.И. Менделеевым гипотеза-догадка о
том, что свойства химических элементов зависят от
их атом-
ных весов, была проверена многочисленными опытами, экспе-
риментами и позволила не только привести эти элементы в
стройную систему, но и указала причину различия свойств
элементов
12
.
В педагогическом исследовании гипотеза – это пробное
предварительное предположение или обобщение относитель-
но сущности, природы изучаемых педагогических явлений,
процессов, фактов и возможных путей решения педагогиче-
ских проблем. В гипотезе формируется новое решение про-
блемы. В процессе разработки гипотеза развертывается в сис-
тему предположений, каждое из которых опирается на преды-
дущее. Вопрос,
над которым должен рассуждать исследова-
тель, чтобы сформулировать гипотезу, звучит так: что не оче-
видно в объекте, что я вижу в нем такого, чего не замечают
другие?
Для того чтобы сформулировать гипотезу, нужно много
знать об объекте, и прежде всего – хорошо изучить ее сло-
жившееся состояние в теории и на
практике. В гипотезе не
должно быть самоочевидных положений: самоочевидность
исходного предположения – одна из типичных ошибок в ме-
тодологическом аппарате исследования.
12
См.: Карпович В.Н. Проблема, гипотеза, закон. – Новосибирск,
1980. – С. 57-120. 
           Глава III. Методология педагогического исследования
   После изучения характерных черт явлений, обстоятельств,
условий и т.д. можно высказать предположение о сущности
данного явления, его причинах и следствиях и начать построе-
ние гипотезы. Гипотеза – это своеобразное умозаключение. При
построении гипотезы это умозаключение идет а) от наличия
следствия (т.е. того или иного факта или явления) к наличию
основания (т.е. причины) или б) от сходства следствий (фактов,
явлений, признаков) к сходству оснований (причин).
   Дальнейший шаг научного исследования – проверка гипо-
тезы практикой. Обоснованная, проверенная и подтвержден-
ная гипотеза превращается в достоверное знание, в теорию.
Например, выдвинутая Д.И. Менделеевым гипотеза-догадка о
том, что свойства химических элементов зависят от их атом-
ных весов, была проверена многочисленными опытами, экспе-
риментами и позволила не только привести эти элементы в
стройную систему, но и указала причину различия свойств
элементов12.
   В педагогическом исследовании гипотеза – это пробное
предварительное предположение или обобщение относитель-
но сущности, природы изучаемых педагогических явлений,
процессов, фактов и возможных путей решения педагогиче-
ских проблем. В гипотезе формируется новое решение про-
блемы. В процессе разработки гипотеза развертывается в сис-
тему предположений, каждое из которых опирается на преды-
дущее. Вопрос, над которым должен рассуждать исследова-
тель, чтобы сформулировать гипотезу, звучит так: что не оче-
видно в объекте, что я вижу в нем такого, чего не замечают
другие?
   Для того чтобы сформулировать гипотезу, нужно много
знать об объекте, и прежде всего – хорошо изучить ее сло-
жившееся состояние в теории и на практике. В гипотезе не
должно быть самоочевидных положений: самоочевидность
исходного предположения – одна из типичных ошибок в ме-
тодологическом аппарате исследования.
12
  См.: Карпович В.Н. Проблема, гипотеза, закон. – Новосибирск,
1980. – С. 57-120.
                                                           41

Страницы