Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 44 стр.

С.И. Брызгалова
    Рассмотрим только несколько примеров.
    Пример 1. Тема: «Роль педагогического мастерства учите-
ля в формировании знаний школьников». Гипотеза: «Чем вы-
ше педагогическое мастерство учителя, тем более глубокие
знания у школьников он формирует». Гипотеза неудачна, так
как носит самоочевидный характер и не нуждается в проверке
и доказательстве.
    Пример 2. Тема: «Роль продуктивных методов обучения в
развитии младших школьников». Гипотеза: «Продуктивные
методы обучения служат средством развития младших школь-
ников в том случае, если их применение сочетается с положи-
тельной мотивацией интеллектуальной деятельности». Гипо-
теза не вполне удачна, так как в теме заявлена роль (функции)
продуктивных методов обучения в развитии младших школь-
ников, а в гипотезе сформулировано предположение об усло-
виях (точнее, об одном условии) выполнения продуктивными
методами их развивающих функций (это условие – сочетание
продуктивных методов с мотивацией деятельности).
    Пример 3. Тема: «Формирование мотивации конфликта у
старших школьников»13. Гипотеза: «Педагогическая мотива-
ция формирования конструктивной мотивации конфликта бу-
дет научно обоснована, если:
    – рассматривать формирование мотивации конфликта в
качестве педагогической цели;
    – вычленить существенные признаки и функции названной
мотивации;
    – определить уровни ее развития;
    – разработать и экспериментально проверить систему
средств формирования названной мотивации».
    Гипотеза сформирована интересно и весьма содержатель-
но. Вместе с тем и в ней есть некоторые логические неточно-
сти. Во-первых, слово «формирование» в названии темы пред-
13
  См.: Самсонова Н.В. Формирование мотивации конфликта у уча-
щихся старших классов: Автореф. дис.  канд. пед. наук. – Кали-
нинград, 1995.
42