Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 62 стр.

С.И. Брызгалова
только тогда современное состояние проблемы предстает во
всей полноте, а всестороннее знание вопроса позволит вычле-
нить те его аспекты, которые (в связи с темой исследования) и
предстоит исследовать дальше.
    Приведем пример. Дипломная работа была посвящена дидак-
тическим условиям применения проблемных задач в обучении
младших школьников3. Глава I содержит анализ психолого-
педагогической литературы по теме исследования. Всего были
изучены 93 источника. В результате анализа были вычленены те
вопросы, по которым в литературе информация есть. Кроме того,
разноречивые точки зрения по каждому вопросу сопоставлялись.
    В результате этой предварительной работы материал 1-й
главы в рукописи расположился по следующему плану.
    §1. Терминология.
    §2. Сущность проблемной задачи.
    §3. Структура проблемной задачи.
    §4. Типология проблемных задач.
    §5. Система проблемных задач.
    §6. Уровни сложности проблемных задач.
    §7. Условия составления проблемных задач.
    §8. Процесс решения проблемных задач.
    §9. Учебный процесс с применением проблемных задач.
    План главы отражает строгую логику в анализе и описании
изученного материала. В самом деле, к примеру, типологию
проблемных задач (§4) можно рассматривать только после их
структурно-типологического анализа (§3), учебный процесс с
применением проблемных задач (§9) – только после обсужде-
ния процесса их решения (§8) и т.д.
    Кроме того, анализ литературы показал, что дидактические
условия применения проблемных задач в начальной школе не
исследованы вовсе. Это обстоятельство и задало программу
всего дальнейшего исследования.
3
 См.: Бондарь Н., Носенко Л. Дидактические условия применения
проблемных задач в начальной школе: Дипл. работа / Науч. рук.
С.И. Брызгалова; Калинингр. ун-т, 1989 (рукопись).
60