Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 65 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

Глава IV. Методы педагогического исследования
63
анализ позволяет свести сложное к простому; результатом ана-
лиза становятся также классификации, типологии явлений; если
применять анализ к какому-либо развивающемуся педагогиче-
скому процессу, можно выделить в этом процессе этапы, а так-
же противоречивые тенденции.
От анализа неотделим синтез (от лат. synthesic – соединение).
Если при анализе мы разделяем целое на части,
то синтез есть
процесс объединения в одно целое частей, свойств, отношений,
выделенных посредством анализа. Синтез позволяет рассмотреть
педагогическое явление в единстве и связи всех его частей. Ре-
зультатом синтеза становятся обобщение, выводы из фактов.
Покажем взаимоотношения между анализом и синтезом на
примере эпизода из романа Д. Гранина «Иду на грозу». Глав
-
ному герою исследователю-физику Крылову дано задание:
проверить распределение объемных зарядов. «После первых
измерений ему показалось, что картина распределения полу-
чится слишком грубой. Он решил уточнить методику. Пере-
брал несколько сортов нитей подвески. Поставил сверхчувст-
вительный гальванометр. Затем ему пришло в голову автома-
тически стабилизировать температуру прибора. Учесть иска-
жающее
влияние трансформатора...». В его работу вмешивает-
ся начальник лаборатории Аникеев. Познакомившись с рабо-
той Крылова, он саркастически спрашивает:
– Почему вы не учитываете полярных сияний? Заряды кота
у сторожихи?... Из-за леса вы не видите деревьев. Научитесь
себя ограничивать! Получили примерную величину и двигай-
тесь дальше
5
.
С точки зрения методов исследования Крылов проводит экс-
перимент, чтобы собрать максимальную информацию (пять раз
он измеряет заряды, меняя условия и методику измерения). Дан-
ные, полученные в результате каждого измерения, анализируют-
ся им, но синтез информации (как же распределяются объемы
зарядов?) так и не наступает. Аникеев именно за это вышучивает
Крылова: нужна «примерная величина» (результат синтеза) – и
5
Гранин Д. Иду на грозу. – М., 1964. – С. 165. 
                     Глава IV. Методы педагогического исследования
анализ позволяет свести сложное к простому; результатом ана-
лиза становятся также классификации, типологии явлений; если
применять анализ к какому-либо развивающемуся педагогиче-
скому процессу, можно выделить в этом процессе этапы, а так-
же противоречивые тенденции.
    От анализа неотделим синтез (от лат. synthesic – соединение).
Если при анализе мы разделяем целое на части, то синтез есть
процесс объединения в одно целое частей, свойств, отношений,
выделенных посредством анализа. Синтез позволяет рассмотреть
педагогическое явление в единстве и связи всех его частей. Ре-
зультатом синтеза становятся обобщение, выводы из фактов.
    Покажем взаимоотношения между анализом и синтезом на
примере эпизода из романа Д. Гранина «Иду на грозу». Глав-
ному герою исследователю-физику Крылову дано задание:
проверить распределение объемных зарядов. «После первых
измерений ему показалось, что картина распределения полу-
чится слишком грубой. Он решил уточнить методику. Пере-
брал несколько сортов нитей подвески. Поставил сверхчувст-
вительный гальванометр. Затем ему пришло в голову автома-
тически стабилизировать температуру прибора. Учесть иска-
жающее влияние трансформатора...». В его работу вмешивает-
ся начальник лаборатории Аникеев. Познакомившись с рабо-
той Крылова, он саркастически спрашивает:
    – Почему вы не учитываете полярных сияний? Заряды кота
у сторожихи?... Из-за леса вы не видите деревьев. Научитесь
себя ограничивать! Получили примерную величину и двигай-
тесь дальше5.
    С точки зрения методов исследования Крылов проводит экс-
перимент, чтобы собрать максимальную информацию (пять раз
он измеряет заряды, меняя условия и методику измерения). Дан-
ные, полученные в результате каждого измерения, анализируют-
ся им, но синтез информации (как же распределяются объемы
зарядов?) так и не наступает. Аникеев именно за это вышучивает
Крылова: нужна «примерная величина» (результат синтеза) – и
5
    Гранин Д. Иду на грозу. – М., 1964. – С. 165.
                                                               63

Страницы