Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 94 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

С.И. Брызгалова
92
бирают один (два-три) из предложенных вариантов, то счита-
ется, что используемый метод – закрытый;
б) открытые методы. Если испытуемые при выполнении
задания (ответа на вопросы) могут проявлять творчество, ра-
ботать в свободной форме, то считается, что используемый
метод – открытый.
Следует учесть, что если закрытые методы экономичны
(процедура, анализ результатов), то
открытые – значительно
информативнее, хотя и требуют более высокой квалификации
исследователя. Современные дидактические тесты все чаще
создаются по типу открытого метода, особенно если они ис-
пользуются в рамках развивающего обучения.
7. По степени изменчивости заданий в методе:
а) методы, в основе заданий которых находится один вид
действий. Например, если исследователь изучает внимание
ребенка и использует для этой цели только одну процедуру:
выполнение задания «Корректурная проба»;
б) методы, в основе заданий которых находится целый ряд
разнообразных действий. Примером может служить тест ин-
теллекта Векслера, тесты достижений и т.д.
8. По степени очевидности целей исследования:
а) «явные» методы;
б) «неявны» методы.
Если, например, испытуемым
предлагается много заданий,
выполняя которые им приходится оперативно запоминать
много информации, то большинство из них догадается, что
целью исследования является изучение их памяти. Такой ме-
тод называется «явным». Если в заданиях, вопросах заключен
скрытый смысл, испытуемый не может угадать цель исследо-
вания (а значит – подделать результат, что иногда происходит
в ответах
на вопросы анкет), то такой метод называется «неяв-
ным». Среди «неявных» методов много методов с невербаль-
ным стимульным материалом. Если используется вербальный
стимульный материал, то предполагается техника косвенных
вопросов (процедур). 
С.И. Брызгалова
бирают один (два-три) из предложенных вариантов, то счита-
ется, что используемый метод – закрытый;
    б) открытые методы. Если испытуемые при выполнении
задания (ответа на вопросы) могут проявлять творчество, ра-
ботать в свободной форме, то считается, что используемый
метод – открытый.
    Следует учесть, что если закрытые методы экономичны
(процедура, анализ результатов), то открытые – значительно
информативнее, хотя и требуют более высокой квалификации
исследователя. Современные дидактические тесты все чаще
создаются по типу открытого метода, особенно если они ис-
пользуются в рамках развивающего обучения.
    7. По степени изменчивости заданий в методе:
    а) методы, в основе заданий которых находится один вид
действий. Например, если исследователь изучает внимание
ребенка и использует для этой цели только одну процедуру:
выполнение задания «Корректурная проба»;
    б) методы, в основе заданий которых находится целый ряд
разнообразных действий. Примером может служить тест ин-
теллекта Векслера, тесты достижений и т.д.
    8. По степени очевидности целей исследования:
    а) «явные» методы;
    б) «неявны» методы.
    Если, например, испытуемым предлагается много заданий,
выполняя которые им приходится оперативно запоминать
много информации, то большинство из них догадается, что
целью исследования является изучение их памяти. Такой ме-
тод называется «явным». Если в заданиях, вопросах заключен
скрытый смысл, испытуемый не может угадать цель исследо-
вания (а значит – подделать результат, что иногда происходит
в ответах на вопросы анкет), то такой метод называется «неяв-
ным». Среди «неявных» методов много методов с невербаль-
ным стимульным материалом. Если используется вербальный
стимульный материал, то предполагается техника косвенных
вопросов (процедур).
92

Страницы