Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 97 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

Глава IV. Методы педагогического исследования
9
5
стве цифрового показателя может выступать коэффициент
корреляции с результатами, полученными с помощью других
тестов (методик). Качественные показатели могут быть полу-
чены путем: проверки результатов с помощью других тестов
(методик); деления теста на две половины (если это опросник,
практикуют деление на четную и нечетную половины); анали-
за содержания вопросов и ответов
; оценки степени стабильно-
сти результатов при повторном тестировании
34
.
3. Научность – означает связь теста с фундаментальными
исследованиями, то есть в основе теста должна лежать какая-
либо научная концепция. Настоящий критерий качества по-
зволяет отличить научный тест от «любительского».
4. Стандартизация результатов тестирования. Использо-
вание теста подразумевает единообразие процедуры и обработ-
ки результатов. Оценка результатов осуществляется с помощью
нормативов, которые, как
правило, получены на представитель-
ной выборке испытуемых, соответствующей той, на которую
тест ориентирован. Норму (норматив) можно получить графи-
ческим способом – путем построения нормального распределе-
ния результатов для каждого показателя
35
(см. рис.).
Рис. Нормальная кривая распределения:
М – среднее значение; δ – стандартное отклонение
34
См.: Психологическая диагностика: Проблемы и исследования. –
С. 27-30; Анастази А. Указ. соч. – С. 97-126.
35
Подробнее см.: Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к се-
мейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры. – М.: Просвещение,
1991. – С. 8-9.
III V IV VI II I
– 3 δ – 2 δ – 1 δ М δ + 1δ +2 δ +3 δ 
                     Глава IV. Методы педагогического исследования
стве цифрового показателя может выступать коэффициент
корреляции с результатами, полученными с помощью других
тестов (методик). Качественные показатели могут быть полу-
чены путем: проверки результатов с помощью других тестов
(методик); деления теста на две половины (если это опросник,
практикуют деление на четную и нечетную половины); анали-
за содержания вопросов и ответов; оценки степени стабильно-
сти результатов при повторном тестировании34.
    3. Научность – означает связь теста с фундаментальными
исследованиями, то есть в основе теста должна лежать какая-
либо научная концепция. Настоящий критерий качества по-
зволяет отличить научный тест от «любительского».
    4. Стандартизация результатов тестирования. Использо-
вание теста подразумевает единообразие процедуры и обработ-
ки результатов. Оценка результатов осуществляется с помощью
нормативов, которые, как правило, получены на представитель-
ной выборке испытуемых, соответствующей той, на которую
тест ориентирован. Норму (норматив) можно получить графи-
ческим способом – путем построения нормального распределе-
ния результатов для каждого показателя35 (см. рис.).




           I         II         III        IV          V          VI

     –3δ       –2δ        –1δ         Мδ        + 1δ       +2 δ        +3 δ

           Рис. Нормальная кривая распределения:
      М – среднее значение; δ – стандартное отклонение
34
   См.: Психологическая диагностика: Проблемы и исследования. –
С. 27-30; Анастази А. Указ. соч. – С. 97-126.
35
   Подробнее см.: Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к се-
мейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры. – М.: Просвещение,
1991. – С. 8-9.
                                                                              95

Страницы