Бурятское музыкальное искусство. Будаева Т.Б. - 79 стр.

чувствуется увлеченности, активности, что обуславливает изолированность
от подлинного искусства.
     В дальнейших наблюдениях (учащихся контрольных 3-х классов)
отразились все негативные стороны механической “деятельности” как
группы в целом, так и ее членов. Если среди активных слушателей
(экспериментальная группа) чувствовалась стабильность, непрерывность
воздействия на мировоззрение, то в контрольной группе устранялось само
эстетическое чувство. В результате накопления музыкальных впечатлений
учащиеся получили представление о разнообразности чувств, выраженных в
музыке, научились сознательно воспринимать и оценивать ее (см. табл. 6).
     По мере того как в процессе обучения развивается художественный
вкус детей, появляются самостоятельные суждения. Все это создает
благоприятную почву для формирования эстетического вкуса и дальнейшего
развития эстетической культуры младшего школьника.
      Анализ     результатов     обучающего     эксперимента     позволили
констатировать, что в экспериментальных классах доля детей, которых мы
отнесли к высокому уровню составила 35%, наиболее значительная группа
детей отнесена к среднему уровню (69%), значительно уменьшился процент
учащихся низкого уровня (13%).
     Таким образом, проведенная нами опытно-экспериментальная работа
позволяет утверждать, что важнейшим условием эффективности процесса
формирования эстетической культуры личности является учет следующих
факторов:
     - содержание музыкальных произведений должно быть доступным,
иметь близкие звуко-эмоциональные комплексы;
     - развитие эстетического восприятия зависит от сформированной
эстетической позиции;
     - эстетическое восприятие невозможно без нахождения “личностного
смысла” в музыкальном произведении.