ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
Пояснительная записка
Содержание курсов по выбору включает изучение междисциплинарной проблематики
одаренности и предусматривает овладение способами решения комплексных задач педа-
гогической деятельности.
Развитие и воспитание одаренности отвечает социальному заказу современной обще-
ственной жизни. В начале нового тысячелетия, признавая ценность ресурса творческого
потенциала личности, педагогу необходимо знать, как реализовать позитивные намерения,
уметь ставить цели
и достигать их в образовательной практике.
Всемирный Совет по работе с одаренными (WCGT) первым среди основных направле-
ний деятельности называет подготовку учителей для работы с талантливыми и одаренны-
ми, считая такую подготовку основным моментом для психолого-педагогической диагно-
стики и развития их выдающихся способностей. Права личности на самореализацию под-
держаны Парламентской Ассамблеей
Совета Европы: образование составляет фундамен-
тальное право человека и должно быть, по мере возможности, приспособлено к специфи-
ческим потребностям каждого. Обеспечивая удовлетворительный уровень для большин-
ства детей, необходимо принимать особые меры для детей со специальными потребно-
стями, к которым могут быть отнесены и особо одаренные. Одаренные дети должны поль-
зоваться
приспособленными к их нуждам условиями образования, которые позволили бы
им реализовать свои возможности как в своих интересах, так и в интересах общества и го-
сударства.
Проблематика образования и взращивания одаренных и талантливых школьников рас-
сматривается уже довольно продолжительное время. Педагогическая практика и результа-
ты исследований позволяют ответить на многие вопросы, но
все же одно остается непред-
сказуемым, не поддающимся технологизации – готовность педагога к встрече с одарен-
ным ребенком, которая требует и знаний, и мастерства, и способности найти собственные
решения.
Реализация междисциплинарной образовательной программы (ряда курсов по выбору)
отвечает стратегии обновления образования – «проблематизации» (постановка личностно
значимых вопросов, поиск решений, анализ имеющихся знаний и стремление
к новым
объяснительным схемам и интерпретациям, вызов устоявшемуся взгляду, мнению, озада-
чивание и самостоятельные открытия, обретение смыслов и рефлексия во внутреннем и
внешнем планах). Образовательная программа по проблематике одаренности дает воз-
можность таких интерпретаций, исследований, проектной деятельности и организацион-
но-методических разработок в силу отсутствия законченной теории одаренности, сущест-
вования различных
концепций и подходов, а главное – в силу системности качества пси-
хики (одаренности) и востребованности комплекса действий по его развитию.
Цель образовательной программы по проблематике одаренности – подготовить
педагогов к реализации их профессионально-личностного и творческого потенциала
в работе с одаренными школьниками – обучении, воспитании, развитии.
Спецкурс «Феномен одаренности» можно считать вводным. Какова сущность феноме-
на одаренности, каковы общие подходы к исследованию этой психологической реально-
сти в детском возрасте, какие педагогические проблемы требуют приоритетных решений?
Эти и другие вопросы порождены многогранностью одаренности, разнообразием ее видов
и признаков, особенностями развития одаренных детей, подходами к их идентификации и
воспитанию.
Раздел образовательной программы «Одаренные в социальном пространстве» преду-
сматривает
изучение проблематики одаренности, которая актуализирована решением пси-
холого-педагогических и социально-педагогических задач, возникающих в процессе вы-
явления, поддержки, развития и социализации одаренных детей, подростков, старше-
классников. Здесь выделяется пять проблемных областей:
• диссинхрония в развитии одаренности;
4
• особенности психосоциального развития одаренных школьников;
• образование как значимый фактор развития одаренности;
• семья как решающий фактор развития одаренности;
• профессионально-личностная позиция педагога, его роль в развитии одаренности.
Важно вовлечь субъектный опыт каждого из студентов в образовательный процесс, что
предусматривает работу методом проектов. Реализация профессионально-личностной по-
зиции будущего
педагога связана с самостоятельной постановкой проблемы и формули-
ровкой задач ее исследования и поиска решений. Этот спецкурс обеспечивает глубину
знаний об одаренности, понимание социального окружения и ситуаций развития, освое-
ние моделей обучения и воспитания одаренных школьников в образовательном простран-
стве различного уровня.
Курс «Современные концепции одаренности» продолжает знакомить с отечественны-
ми
и зарубежными теориями и концепциями творчества и одаренности, исследователь-
скими подходами и полученными результатами. Складываются представления о теорети-
ческих основаниях, которые «выстраивают» систему условий развития одаренности и
требуют дальнейшего изучения природы одаренности, новых взглядов на биологические и
социокультурные детерминанты способностей. Такое «возвращение» к факторам развития
одаренности происходит на более высоком уровне научных
обобщений. Концентрический
способ построения образовательной программы позволяет студентам аккумулировать по-
лученные знания гуманитарных курсов по отношению к проблематике одаренности.
Задачи образовательной программы:
• выстроить представления о феномене одаренности в условиях существования различ-
ных точек зрения на природу явления;
• привлечь внимание к развитию одаренности в раннем детском возрасте;
• определить значимые
психолого-педагогические и социально-педагогические пробле-
мы развития одаренности;
• изучить основополагающие принципы моделирования и проектирования образова-
тельного пространства для одаренных школьников;
• сформировать установку на развитие одаренности как результата взаимодействия ког-
нитивной, эмоциональной и потребностно-волевой сфер личности и бессознательной,
продуктивной активности психики;
• проанализировать теоретические подходы к исследованию творчества
и одаренности в
отечественных и зарубежных концепциях;
• содействовать личностному и профессиональному развитию, стимулировать проявле-
ние творческого потенциала.
Методы проведения занятий: объяснительно-иллюстративный, проблемного изложе-
ния, эвристический, исследовательский, тестирование, мозговой штурм, проектирование.
Практические занятия посвящены обсуждению лекционного материала и замыслов
проектов, на них рассматриваются новые объяснительные схемы и интерпретации иссле-
довательских
данных (круглые столы, дискуссии и полемики по проблемам развития ода-
ренности). Есть необходимость в проблематизации и поиске знания как способах структу-
рирования междисциплинарного дискурса, как основаниях для создания моделей в много-
значных ситуациях работы по развитию одаренности школьников.
Образовательная программа сопровождается изучением текстов, изложенных в Элек-
тронных хрестоматиях к каждому курсу
. Подбор статей, фрагментов изданий и публика-
ций осуществлен с точки зрения значимых вопросов и проблем, а также в соответствии с
поставленными задачами формирования профессионально-личностной позиции педагога,
ориентированного на познание закономерностей развития одаренности и ее актуализацию.
Образовательная программа по проблематике одаренности позволяет студентам изу-
чить одно из приоритетных направлений педагогической работы
, выстроить систему
представлений об одаренности, а также дает возможность сформулировать актуальные
