Проблематика одаренности: Рабочие программы курсов по выбору. Бусыгина О.М. - 4 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СФУ | Красноярск

Составители: 

Рубрика: 

7
3.3. Факторные модели интеллекта 224
3.4. Процессуально-деятельностный подход в изучении и
развитии одаренности 224
3.5. Концепции творческой одаренности 224
3.6. Интеллектуальная одаренность как проявление свое-
образия индивидуального ментального опыта (кон-
цепция М.А. Холодной)224
3.7. Лонгитюдные исследования творчества и одаренно-
сти
224
3.8. Элементы складывающейся системы работы с ода-
ренными школьниками. Ценности как регуляторы со-
вместных действий 224
Всего: 64 64 128
8
1. Феномен одаренности
(для студентов 1 и 2 курсов)
1.1. Философия одаренности. Определения понятий «одарённость» и «одарённый ре-
бёнок».
Ключевые понятия: опережающее развитие, способности, задатки, одаренность, та-
лант, вундеркинд, одаренный ребенок.
Одаренные и талантливые были, есть, рождаются… Они всегда заявляют о себе в не-
прекращающемся течении жизни, причина тому – изменчивость на биологическом уровне
и
пластичность психики развивающегося индивида. Они – феномен соотнесенности куль-
туры среды с уникальностью и способностями индивида, игра случая и «вызревание» дра-
гоценного дара и таланта. Сферы проявления потенциальных возможностей и достиже-
ний: интеллектуальная, академическая, творчество, общение и лидерство, сфера художе-
ственной деятельности, психомоторная сфера.
Особые способности. Задатки как анатомо-физиологические особенности. Одарен
-
ность как высокий уровень и качественно своеобразное сочетание способностей, опреде-
ляющее высокие достижения. Деятельность как условие развития одаренности. Общая и
специальная одаренность.
Разнообразие определений одаренности. Свойства и их совокупность. Одаренность –
результат сочетания трех характеристик: интеллектуальных способностей, превышающих
средний уровень, творческого подхода и настойчивости (Дж. Рензулли). Одаренность как
системное качество психики.
Одаренный ребенок
. Типологии одаренных детей.
Практическое занятие. Личные впечатления и наблюдения феномена. Индивидуаль-
ные различия детей. Разнообразие их интересов и погруженность в задачу.
1.2. Особенности развития одаренных детей. Познавательная потребность – интел-
лектуально-личностное «ядро» развития одаренности.
Ключевые понятия: сензитивные периоды, умственная одаренность, познавательная
активность, познавательная инициатива, интеллект, креативность.
Отличительные черты одаренных детей: опережающее
познавательное развитие, пси-
хосоциальная чувствительность, физические характеристики.
Потребность в новых впечатлениях, высокая чувствительность к новизне, исследова-
тельская активность ребенка («возраст вопросов»). Познавательная деятельность и инте-
ресы малыша. Познавательная потребность как устойчивое психическое образование ода-
ренного ребенка и развитие способностей. Удовольствие от умственной деятельности. Ус-
ложнение познавательной деятельности, волевые навыки и
трудолюбие. Особенности ум-
ственного развития младших школьников и направленность умственной активности. Воз-
никающие трудности развития познавательной потребности. Три этапа в развитии позна-
вательной потребности: потребность во впечатлениях, любознательность, предпрофессио-
нальное познание.
Ранняя и поздняя одаренность. Увлеченность и творческий поиск.
Одаренность как раскрытие творческого потенциала ребенка.
Практическое занятие 1. Тест «Как воспитать
одаренность». Преодоление стереоти-
пов, формулировка вопросов и осознание педагогических задач. Познавательная мотива-
ция и её роль в развитии одарённости.
Практическое занятие 2. Этюды об одаренных людях в детстве. Условия, способст-
вующие развитию таланта.

Страницы