Проблематика одаренности: Рабочие программы курсов по выбору. Бусыгина О.М. - 6 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СФУ | Красноярск

Составители: 

Рубрика: 

11
Личные качества: сознание самоценности, понимание достоинств и недостатков в себе
самом и окружающих, интеллектуальная любознательность и готовность к исследователь-
скому риску, дружелюбие и сопереживание, терпение и толерантность, привычка опи-
раться на свои силы и нести ответственность за поступки.
Формирование навыков социального взаимодействия. Социальная компетентность.
Практическое занятие. Проектирование структуры программы по развитию
социаль-
ной компетентности ребенка.
1.10. Проблемы одаренных детей.
Ключевые понятия: неуспешность, дезадаптация, отчужденность.
Проявляющиеся проблемы: неприязнь к школе, особые игровые интересы, нонкон-
формизм, погруженность в философские проблемы, несоответствие между физическим,
интеллектуальным и социальным развитием, неудовлетворенность собой. Проблемы ин-
теллектуально одаренных детей: слабость волевых усилий и отсутствие творческих про-
явлений.
Особенности
поведения творческих детей.
Выраженность индивидуалистических тенденций и «творческий конформизм».
Практическое занятие. Проектирование содержания программы по развитию соци-
альной компетентности ребенка.
1.11. Содержание образования для одаренных школьников начальной ступени.
Ключевые понятия: содержание образования, модель, проблема, проект.
Модели содержания образования И.Я. Лернера и Ф. Уильямса.
Стратегии, опирающиеся на изменение количественных параметров содержания
обра-
зования.
Стратегии обучения, опирающиеся на качественные изменения содержания образова-
ния: «индивидуализации обучения», «развития мышления», «социальной компетентно-
сти», «исследовательского обучения», «проблематизации».
Практическое занятие 1. Особая система оценивания результатов в развивающем об-
разовании.
Практическое занятие 2. Модель свободного класса.
1.12. Педагогические и социальные условия развития одаренности.
Ключевые понятия: саморазвитие, учебное исследование, образовательная программа
.
Творчески активная личность как необходимое условие развития науки, культуры, со-
циальных отношений. Значимость раннего начала воспитания и развития одаренности.
Условия развития внутренней мотивации. Индивидуальные способы организации обуче-
ния.
Инновационные программы для школьников младших классов. Внешкольная актив-
ность.
Практическое занятие 1. Дискуссия. Обсуждение гипотезы Б.П. и Л.А. Никитиных:
Способности исполнительские
и творческие. Угасание возможности к развитию – необра-
тимый процесс – НУВЭРС (Необратимое Угасание Возможностей Эффективного Разви-
тия Способностей). Приоритет «приобретенного» над «врожденным». Асинхронат созре-
вания и социокультурных условий развития способностей.
Практическое занятие 2. Конференция. Выступления, доклады по результатам кур-
совых работ, замыслы проектов.
12
Содержание электронной хрестоматии
ФЕНОМЕН ОДАРЕННОСТИ
Составители О.М.Бусыгина, В.М.Бусыгин
ОСОБЕННОСТИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (Одарен-
ные дети: Пер. с англ./ Общ. ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого; Предисл.
В.М. Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991) 3
ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОДАРЕННОСТИ (Одаренные дети: Пер. с англ./ Общ. ред. Г.В.
Бурменской и В.
М. Слуцкого; Предисл. В.М. Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991) 6
СПОСОБНОСТИ И ОДАРЕННОСТЬ (Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных
различий. – М., 1961) 7
ПОСЛЕ ТРЕХ УЖЕ ПОЗДНО (Масару Ибука. После трех уже поздно: Пер. с англ.
– М.: РУССЛИТ, 1991. – 96 с. © Перевод на русский язык М. и Н. Перовых, 1991) 10
ОДАРЕННОСТЬ МАЛЫША (Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, по
-
нять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей. /Моск. психол.-соц. ин.
– М.: Флинта, 1998) 33
КАК СОХРАНИТЬ И РАЗВИТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ ПОТРЕБНОСТЬ У ОДА-
РЁННЫХ ДЕТЕЙ (Хромова Т.В., Юркевич В.С. Как сохранить и развить познава-
тельную потребность у одаренных детей. /Краткое руководство для учителей по
работе с одаренными учащимися: Кто они
такие, как их опознать, как им помогать
расти и развиваться/ Под ред. Л.В. Поповой и В.И. Панова. – М.: Молодая гвар-
дия, 1997) 69
НЕ УПУСТИТЬ ТВОРЧЕСКИХ ДЕТЕЙ (Психология одаренности детей и подро-
стков /Под. ред. Н.С. Лейтеса. – М.: Академия, 1996) 75
ИНДИВИДУАЛЬНО-ПРИРОДНЫЕ ОСНОВЫ ОДАРЁННОСТИ (Психология
одаренности детей и подростков /Под ред
. Н.С. Лейтеса. – М.: Академия, 1996) 78
СПОСОБНЫЙ РЕБЕНОК – НЕ ДАР ПРИРОДЫ. Гипотеза возникновения и разви-
тия творческих способностей (Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы, наши дети и
внуки. – М.: Лист, 1997) 89

Страницы