Явление лакунарности на уроках русского языка в школе. Быкова Г.В. - 14 стр.

      В связи с тем, что в школьном курсе русского языка
не дается понятие фонемы, вполне допустимо, на наш
взгляд, использовать понятие звука и, следовательно, по-
нятие фонетической лакуны. В профильном филологиче-
ском классе уместно ввести понятие фонемы.
      Как известно, все звуки речи делятся на гласные и
согласные. Различаются они артикуляционно и акустиче-
ски. Есть два источника звуков речи. Один – колебания го-
лосовых связок в момент прохождения через гортань струи
воздуха. Это колебания гармонические, периодические;
они создают тон, музыкальный звук. Другой источник
звуков речи – шум, негармонический звук; он возникает в
результате преодоления струей воздуха различных препят-
ствий. Гласные – это чисто тоновые звуки, согласные ха-
рактеризуются наличием шума. В характеристику соглас-
ных звуков входят пять основных признаков:
       1) место образования; 2) способ образования; 3) уро-
вень шума; 4) глухость/звонкость; 5) твердость/мягкость.
        По глухости/звонкости согласные образуют пары [б
– п], [ в – ф], [г – к], [д – т] и другие. Звук [ц] глухой и у
него нет парного звука, но в учебнике «Современный рус-
ский язык» (под редакцией Леканта. 2000, 1991) у звука [ц]
парный звонкий [дз], который произносится на месте [ц]
перед звонкими согласными: плацдарм, конец года. Такую
же пару составляют глухой [ч’] и звонкий [д’ж’] (инте-
гральные признаки). В словах начбазы, мяч забили, дочь
дала перед звонкими шумными согласными произносятся
не [ч’], a [д’ж’]. В средней школе звуки [ц], [ч’], [х] харак-
теризуются по дифференциальному признаку как звуки, не
имеющие пары по глухости/звонкости, потому эти звуки
представляются как всегда глухие. Следовательно, на мес-
те отсутствующего признака звука – пустота, фонетиче-
ская лакуна.


                             12