Явление лакунарности на уроках русского языка в школе. Быкова Г.В. - 48 стр.

       Вот таким образом можно обнаруживать лакуны, на-
ходящиеся в синонимических рядах и антонимических па-
рах.
       Антонимы образуются при помощи префиксов в
именах существительных: правда – неправда, друг – не-
друг, но ложь – Ø, откровение – Ø, товарищ – Ø, господин
– Ø, симметрия – асимметрия, синхрония – асинхрония, но
диахрония – Ø, порядок – беспорядок, действие – бездей-
ствие, но новость – Ø и др. «На подобного рода лакуны
зачастую указывают случаи словообразования по модели
так называемых «равнопроизводных» (или «равномотиви-
рованных») слов типа ввести – вывести». В работах по
словообразованию эти связи обычно не фиксируются, не-
смотря на то, что здесь также встречаются лакуны. Напри-
мер, в антонимических парах глаголов, имеющих пристав-
ки с противоположным значением: заливать – выливать,
но путешествовать – Ø, шпорить – Ø, ошкурить – Ø и
др.
      Таким образом, явление лакунарности широко рас-
пространено в синонимических рядах и антонимических
парах, о чем уместно рассказать учащимся в пятом, а также
в шестом классах.
      В упражнении 159, стр. 59 предлагается определить,
какие из слов являются синонимами, а какие антонимами.
Дополнительно к предложенному, можно дать следующее
задание:
      К данным словам подобрать антонимы: грубый – лас-
ковый, грубость – Ø, злость – доброта, беготня – Ø (дру-
гие примеры см. в приложении).
       Ученики делают вывод, что не все слова имеют ан-
тонимы и синонимы. Можно попросить привести свои
примеры и порассуждать, почему у многих слов нет анто-
нимов (например, глухонемой, глухой, горбатый и др. не

                           46