ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
111
МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
Цели и задачи обучения электротехническим дисциплинам
Задача 1. В подходах к преподаванию электротехнических дисциплин
существует две достаточно чётко выделяемые тенденции. Суть первой состоит
в том, что электротехника как раздел физики изучается на эмпирическом
уровне. При этом из эксперимента, демонстрационного или лабораторного
получают необходимый набор фактов, вводят соответствующие понятии,
устанавливают связи между понятиями и формулируют законы, показывают
пути практического применения фактических знаний. Суть второй тенденций
заключается в ориентации всего обучения на теоретическое знание,
отражающее в обучении методы научного познания и базирующееся на
фундаментальных физических теориях.
Противоречат ли друг другу эти тенденции? Какая из них реализуется в
современных учебных программах? В чём сильные и слабые стороны обоих
подходов к преподаванию электротехники? Сформулируйте основные
дидактические цели, реализуемые в каждом из названных подходов.
Задача 2. Известно, что основополагающие принципы физической науки
достаточно устойчивы, а материал прикладного характера, наоборот, изменчив.
В связи с этим есть предложение выделить в общем курсе электротехники
основные не изменяющиеся положения и требовать от учащихся знания только
этих положений. Весь остальной учебный материал считать лишь
вспомогательным, а знание его необязательным.
Согласны ли Вы с этим предложением и почему? Находит ли это
предложение, хотя бы в какой
-то форме, отражение в современном
образовательном стандарте по электротехнике для ссузов
? Что бы Вы отнесли
к “ядру” учебного материала, а что к его “оболочке”?
Задача 3. История электротехники свидетельствует, что основные
уравнения электродинамики были получены Максвеллом чисто эмпирически и
значительно раньше, чем они были доказаны в лабораторных условиях. Более
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 109
- 110
- 111
- 112
- 113
- …
- следующая ›
- последняя »
