ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
112
того, необходимость в самом понятии “электромагнитное поле” появилась
лишь в конце 19 века.
В современном курсе электротехники последовательность изучения
вопросов теории поля и электродинамики совершенно иная.
С чем связано подобное построение рассматриваемой части раздела
“Электродинамика”? Не противоречит ли логика построения современного
курса принципу историзма в преподавании электротехники? В чём
заключается суть этого принципа?
Назовите ещё случаи, когда последовательность получения в истории
физического понятия и изучения его в учебном заведении в корне не
соответствуют друг другу.
Отбор образовательного материала для занятий
Задача 1. На вводном занятии в техникуме преподаватель выдвигает
учебные задачи: заинтересовать учащихся электротехникой; сформулировать
несколько проблем, решение которых будет найдено в ходе дальнейшего
изучения дисциплины; показать широту областей, изучаемых электротехникой
.
С этой целью он планирует проведение таких демонстраций: свечение
газонаполненных трубок в электрическом поле, поляризация света,
взаимодействие наэлектризованных тел, стоячие электромагнитные волны в
воздухе.
Обоснованно ли выбраны преподавателем учебные задачи? Грамотно ли
они сформулированы? Равноценны ли? Следует ли на вводном занятии ставить
вышеперечисленные демонстрации? Почему?
Каков Ваш вариант решения поставленных проблем?
Задача 2. В распоряжении преподавателя часто имеется большое количество
учебной, методической, научно
-популярной литературы, в которой можно
найти большое количество иллюстративного материала к уроку. Так, пользуясь
только самыми распространёнными пособиями, к первому занятию в
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 110
- 111
- 112
- 113
- 114
- …
- следующая ›
- последняя »
