ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
29
5. Взаимосвязь методов обучения и методов научного познания
Электротехника как наука пользуется теоретическими и эксперименталь-
ными методами исследования. Логика этих методов одинаково важна и для
научного, и для учебного познания. Соотношение процесса обучения и
научного познания (в том числе соотношение функций научных и учебных
методов познания) показывает как общность многих черт, так и
принципиальное их отличие. Методы научного познания представляют собой
совокупность приемов и операций получения нового знания, а также способы
построения систем научного знания.
Учебное познание отличается от научного, прежде всего тем, что новизна
результата познания носит субъективный характер, она значима только для
познающего субъекта - ученика. Кроме того, движение учащегося от незнания к
знанию происходит под руководством преподавателя с помощью различных
методов обучения, организующих деятельность учащихся и определяющих
методы учебного познания, используемые ими. Выбор учителем соответ-
ствующих методов, приемов, средств обучения осуществляется с учетом
наиболее короткого пути ученического познания, наиболее рационального
сочетания (с точки зрения целей обучения) теоретического знания и
эксперимента, индукции и дедукции, логических и интуитивных
умозаключений в их диалектическом единстве.
Процесс познания в науке, как уже говорилось ранее, осуществляется на
двух уровнях: эмпирическом и теоретическом. Для эмпирического уровня
познания характерны следующие методы: наблюдение, выдвижение гипотезы,
абстрагирование и идеализация, экспериментальная проверка гипотезы, анализ
результатов, эмпирическое обобщение (чаще всего через индуктивное
умозаключение). На теоретическом уровне познания преобладают методы:
теоретический анализ, выдвижение гипотезы, моделирование, мысленный
эксперимент, теоретическое обобщение, дедуктивные выводы и т.д. Ниже
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 27
- 28
- 29
- 30
- 31
- …
- следующая ›
- последняя »
