Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 129 стр.

дильник». А если придумать по тому же принципу названия другим
вещам – выйдут загадки. Что такое «затемнялки»? (ШТОРЫ). «Осве-
щалка»? (ЛАМПОЧКА).
      Жители города предлагают нам несколько заданий.
      1.Загадаем описанным способом: зеркало, платок, ложку, вазу.
      2.Придумайте как можно более длинную загадку о кирпиче, на-
  зывая всевозможные применения этого предмета.
      3. Обратная задача. В домике живут все предметы, с
  помощью которых можно рисовать. Кто живет в домике? (не только
  фломастеры, краски, ручки, мел, но и палочка с песком, и расти-
  тельные красители, и кофейная гуща…).
         4. Нужно загадать известного героя сказки или мультфильма
            и, не говоря ни слова, одними только жестами, действиями
            помочь отгадать загадку. Пример: подходим к стулу, дела-
            ем вид, что строгаем, потом «вытягиваем» воображаемому
            объекту длинный нос… Ясно. Это папа Карло.
         5. Игра «наоборот». Кто-то показывает действие, кто-то про-
            тивоположное действие. Затем все решают, как одному
            человеку делать оба действия сразу. Так возникает новая
            загадка. Пример: показываем действие – вязать. Дети же-
            стами «распускают» изделие? Далее решаем: как распус-
            кать и вязать в одно и то же время? (вместо клубка ниток
            для вязания шапки использовать старую кофту, распуская
            ее по ходу дела).
       Занятие 6. Город противоречий.
       Иногда его называют городом тайн. Противоречие сродни
тайне, а тайна завораживает. Загадка – тоже тайна…
       Что такое «твердое и жидкое»? Может быть лед? А что такое
«быстрое и медленное»? «Прямое и кривое»? «Черное и белое»?
       Так-так… Противоречие, значит… Против речи… Заковыри-
стое слово. И зачем оно нам?
       «Надо научить детей разрешать конфликты! – без устали при-
зывают педагоги друг друга. – Предлагайте им конфликтные ситуа-
ции – пусть выпутываются! Создавайте детям проблемы – пусть
«распутываются»! С тем же успехом можно бросить клич: «Учите де-
тей водить автомобили! Сажайте их за руль – пусть едут!» Не правда
ли, звучит диковато? Отчего же к решению проблемных задач (по
сути, к творчеству) такой легковесный подход?
       Уже давно никто не спорит с тем, что умение решать противо-
речия жизненно необходимо каждому человеку, никто не спорит с
тем, что учить надо с детства. Ведь только школьные задачи имеют
четкое условие, единственный алгоритм решения, однозначный от-
вет. В жизни – все наоборот! Множество условий и неограниченное
число решений…
                                                                129