Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 132 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

Ох, устали мы гулять по Городу Противоречий. Посидим –
подумаем. Отдохнем. Вот, если взять и подставить в загадку про
«кнопочного ежика» вместо «колючего» другой признак (например,
«мокрый») – получится новая загадка. Придумайте такую.
А теперь – внимание! – очень трудное задание: попробуем
свою же загадку … разгадать. И, кстати, надо поторопиться, а то у
нас припасена еще одна опора.
ГДЕ?
(КОГДА?)…
(ДЛЯ КОГО?)
СВОЙСТВО
(КАКОЙ)
ГДЕ?
(КОГДА?)
(ДЛЯ КОГО?)
ПРОТИВОПОЛОЖ-
НОЕ СВОЙСТВО
(КАКОЙ?)
Вчера мягкое сегодня твердое
Вчера светлое сегодня темное
Прочитав в приведенном примере обе строчки слева направо, по-
лучаем загадку про тесто.
Отметим, что подобные загадки можно составлять и не для про-
тивоположных, а просто для различных свойств («идет в баню черен
(зелен), из бани –красен» - РАК). Но надо иметь в виду, что в проти-
воречивой форме они более симпатичны.
Приложение № 12
Схема общепедагогического анализа урока
1. Тема урока, место данного урока в общей системе уроков по
теме.
2. Цель урока и его образовательно-воспитательные задачи.
3. Организация урока, приход учащихся на урок и их готовность
к занятиям. Организация учителем учащихся на работу (мо-
билизация их внимания, требования к подготовке рабочих
мест и т.п.). Готовность классного помещения к уроку.
4. Содержание и методика проверки знаний, умений и навы-
ков учащихся. Цель и место проверки знаний, умений и на-
выков, методы проверки. Содержание вопросов для
фронтального и индивидуального опроса, практических за-
даний, самостоятельных работ, заданий дифференцирован-
ного характера, качество ответов учащихся. Каким образом
учитель выясняет глубину понимания материала (примеры)?
Какие пособия использовались при опросе? Активность клас-
са. Сколько учащихся было опрошено, каким образом учи-
тель привлекал внимание класса к ответам товарищей, ка-
ким образом был подведен итог проверки знаний? Как прово-
дилась оценка ответов учащихся?
5. Содержание и методика изучения нового материала. Тема и
содержание устного изложения учителем учебного материа-
ла, научная и идейная направленность излагаемого матери-
132
      Ох, устали мы гулять по Городу Противоречий. Посидим –
подумаем. Отдохнем. Вот, если взять и подставить в загадку про
«кнопочного ежика» вместо «колючего» другой признак (например,
«мокрый») – получится новая загадка. Придумайте такую.
      А теперь – внимание! – очень трудное задание: попробуем
свою же загадку … разгадать. И, кстати, надо поторопиться, а то у
нас припасена еще одна опора.
     ГДЕ?           СВОЙСТВО           ГДЕ?      ПРОТИВОПОЛОЖ-
  (КОГДА?)…          (КАКОЙ)         (КОГДА?)    НОЕ СВОЙСТВО
 (ДЛЯ КОГО?)                       (ДЛЯ КОГО?)      (КАКОЙ?)
     Вчера             мягкое         сегодня        твердое
     Вчера            светлое         сегодня         темное
   Прочитав в приведенном примере обе строчки слева направо, по-
лучаем загадку про тесто.
   Отметим, что подобные загадки можно составлять и не для про-
тивоположных, а просто для различных свойств («идет в баню черен
(зелен), из бани –красен» - РАК). Но надо иметь в виду, что в проти-
воречивой форме они более симпатичны.

                                                   Приложение № 12
               Схема общепедагогического анализа урока
      1.   Тема урока, место данного урока в общей системе уроков по
           теме.
      2.   Цель урока и его образовательно-воспитательные задачи.
      3.   Организация урока, приход учащихся на урок и их готовность
           к занятиям. Организация учителем учащихся на работу (мо-
           билизация их внимания, требования к подготовке рабочих
           мест и т.п.). Готовность классного помещения к уроку.
      4.   Содержание и методика проверки знаний, умений и навы-
           ков учащихся. Цель и место проверки знаний, умений и на-
           выков, методы проверки. Содержание вопросов для
           фронтального и индивидуального опроса, практических за-
           даний, самостоятельных работ, заданий дифференцирован-
           ного характера, качество ответов учащихся. Каким образом
           учитель выясняет глубину понимания материала (примеры)?
           Какие пособия использовались при опросе? Активность клас-
           са. Сколько учащихся было опрошено, каким образом учи-
           тель привлекал внимание класса к ответам товарищей, ка-
           ким образом был подведен итог проверки знаний? Как прово-
           дилась оценка ответов учащихся?
      5.   Содержание и методика изучения нового материала. Тема и
           содержание устного изложения учителем учебного материа-
           ла, научная и идейная направленность излагаемого матери-
132

Страницы