Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 156 стр.

ситуации, уровень воображающих преобразований действительно-
сти в план наглядного образного мышления, затем уровень умствен-
ных действий, осуществляющих с помощью знаковых систем в плане
отвлеченного, понятийного мышления…"
(А.В. Запорожец). Для этих уровней приняты наименования:
1) уровень наглядно-действенного мышления; 2) уровень наглядно-
образного мышления; 3) уровень словесно-логического мышления.
      Следовательно, уровень развития знаково-символической
функции непосредственно определяет уровень интеллектуального
развития ребенка. Эта гипотеза принадлежит А.В.Запорожцу с соав-
торами. А.В.Запорожец в своих трудах опирался на представление
Л.С. Выготского о том, что с использованием знака как средства
происходит формирование новых структур и операций. Таким об-
разом, изучая развитие знаково-символической функции, исследова-
тели получают информацию как о развитии словесно-логического
мышления, так и о развитии произвольных форм запоминания, опо-
средованных универсальной знаковой системой – речью.
      Для исследования уровня развития одного из знаково-символи-
ческих действий (" кодирование- декодирование") ребенку предлага-
ется метод "Пиктограмма", позволяющий также оценить уровень
развития произвольного запоминания.
!
  Запорожец А.В. Развитие мышления // Психология детей дошкольного возраста
/ Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б. Эльконина – М., 1964.
2
 Поддъяков Н.Н. О развитии элементарных форм мышления в дошкольном воз-
расте. Душанбе, 1973.
3
 Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении – М., 1988.


                          " ПИКТОГРАММА "
      Ребенку предлагается изобразить на листе бумаги понятия с
помощью какого-то символа: " веселый праздник", " вкусный ужин", "
теплый вечер", " сердитая учительница", " семья", " дружба", "
обида", " тяжелая работа", " страх", " болезнь", " радость", "разлука",
" трус" ( всего 6-7 понятий из этого списка), - для того, чтобы потом с
помощью рисунков вспомнить эти слова. Через некоторое время ему
показывают рисунки, предлагают вспомнить нарисованное слово.
      Оценка. Каждый из параметров оценивают от 1 до 3 баллов:
      а) конкретность – абстрактность;
      б) детализованность – обобщенность;
      в) что изображается: человек – предмет – знак;
      г) адекватность изображения кодируемому слову;
      д) объяснение, обоснование ребенком своего изображения;
      е) стереотипность рисунков друг другу;
      ж) память.

156