Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 155 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

I 2 9 6-60 0
3 1 60-120 -1
4 5 более 120 -2
1 1 менее 3 +1
II 2 1 3-40 0
3 5 40-60 -1
4 9 более 60 -2
1 1 менее 3 +1
III 2 9 3-40 0
3 1 40-60 -1
4 1 более 60 -2
1 1 менее 3 +1
IV 2 9 3-40 0
3 1 40-60 -1
4 5 более 60 -2
1 1 менее 3 +1
V 2 9 3-40 0
3 1 40-60 -1
4 - более 60 -2
При анализе результатов экспериментального исследо-
вания следует иметь в виду, что нормативных данных для
этой методики нет, поэтому каждый отдельный результат
может быть интерпретирован лишь в сопоставлении с други-
ми. Необходимо заметить, что в результате сопоставления
экспериментальных данных представляется возможным сде-
лать вывод о наличии или отсутствии межгрупповых разли-
чий, о том в какой мере отличаются данные, полученные на
одном испытуемом, от среднегрупповых данных, о степени
выраженности индивидуальных различий как одномодаль-
ных, так и разномодальных показателей.
Оценка уровня развития знаково-символической функции и опо-
средованного запоминания
Адаптация к учебной деятельности связана с переходом на но-
вый качественно более совершенный уровень умственного развития.
Зарождается он в старшем дошкольном возрасте. По мнению А.В.
Запорожца
1
и Н.Н. Поддъякова
2
, такой переход связан с формирова-
нием у дошкольников способности различать два плана : план ре-
альных объектов и план людей, воспроизводящих эти образы. А
именно эта способность – выделение обозначаемого и обозначаю-
щего – и является основной характеристикой знаково-символической
деятельности (Салмина,1988)
3
.
Говоря о возрастном развитии, в отечественной психологии вы-
деляются следующие его уровни: "уровень перцептивных действий,
осуществляемый в поле непосредственного восприятия окружающей
155
     I           2            9          6-60          0
                 3            1         60-120        -1
                 4            5        более 120      -2
                 1            1         менее 3       +1
     II          2            1          3-40          0
                 3            5          40-60        -1
                 4            9        более 60       -2
                 1            1         менее 3       +1
    III          2            9          3-40          0
                 3            1          40-60        -1
                 4            1        более 60       -2
                 1            1         менее 3       +1
    IV           2            9          3-40          0
                 3            1          40-60        -1
                 4            5        более 60       -2
                 1            1         менее 3       +1
    V            2            9          3-40          0
                 3            1          40-60        -1
                 4            -        более 60       -2

     При анализе результатов экспериментального исследо-
вания следует иметь в виду, что нормативных данных для
этой методики нет, поэтому каждый отдельный результат
может быть интерпретирован лишь в сопоставлении с други-
ми. Необходимо заметить, что в результате сопоставления
экспериментальных данных представляется возможным сде-
лать вывод о наличии или отсутствии межгрупповых разли-
чий, о том в какой мере отличаются данные, полученные на
одном испытуемом, от среднегрупповых данных, о степени
выраженности индивидуальных различий как одномодаль-
ных, так и разномодальных показателей.

Оценка уровня развития знаково-символической функции и опо-
                 средованного запоминания

     Адаптация к учебной деятельности связана с переходом на но-
вый качественно более совершенный уровень умственного развития.
Зарождается он в старшем дошкольном возрасте. По мнению А.В.
Запорожца1 и Н.Н. Поддъякова 2, такой переход связан с формирова-
нием у дошкольников способности различать два плана : план ре-
альных объектов и план людей, воспроизводящих эти образы. А
именно эта способность – выделение обозначаемого и обозначаю-
щего – и является основной характеристикой знаково-символической
деятельности (Салмина,1988)3.
     Говоря о возрастном развитии, в отечественной психологии вы-
деляются следующие его уровни: "уровень перцептивных действий,
осуществляемый в поле непосредственного восприятия окружающей
                                                             155

Страницы