Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 170 стр.

ется исследователями как основополагающая характеристика готов-
ности к школьному обучению в интеллектуальной школе. Так, Л.И.
Божович пишет: "…усвоение любого учебного предмета предполага-
ет наличие у ребенка способности выделить и сделать предметом
своего сознания те явления действительности, знание о которых он
должен усвоить. А это обязательно требует определенного уровня
обобщения" (Божович Л.И., 1968, с.210).
      Проблемой обучаемости занимались в разное время предста-
вители различных психологических школ (Калмыкова З.И., 195, 1981;
Иванова А.Я., 1976; Гутке Ю., Волраб У., 1986, и др.). Существует
несколько трактовок и определений этого явления и соответственно
разные методы исследования. Н.И. Гуткина создала оригинальную
методику диагностики обучаемости детей.
      1. Методика "Сапожки". Методика позволяет исследовать обу-
чаемость ребенка, т.е. проследить, как он пользуется для решения
задач правилом, с которым раньше никогда не встречался.. Труд-
ность предлагаемых задач постепенно возрастает за счет введения
в них объектов, по отношению к которым можно применить усвоен-
ное правило, только после осуществления необходимого процесса
обобщения. Используемые в методике задачи построены таким об-
разом, что для их решения требуется осуществить эмпирическое или
теоретическое обобщение. Под эмпирическим обобщением понима-
ется умение классифицировать предметы по существенным призна-
кам или подводить их под общее понятие. Под теоретическим обоб-
щением понимается обобщение на основе содержательной абстрак-
ции, когда ориентиром служит не конкретный отличительный при-
знак, а факт наличия или отсутствия отличительного признака неза-
висимо от формы его проявления (подробно о видах обобщения см.:
Давыдов В.В., 1972).
      Таким образом, методика "Сапожки" позволяет исследовать
обучаемость детей, а также особенности развития процесса обобще-
ния. Методика рассчитана на детей 5,5-10 лет; имеет клинический
характер и не предполагает получение нормативных показателей.
      В качестве экспериментального задания используется обуче-
ние испытуемого цифровому кодированию цветных картинок (лошад-
ка, девочка, аист) по наличию или отсутствию у них одного призна-
ка – сапожек на ногах. Есть сапожки – картинка обозначается "1"
(единицей), нет сапожек – "0" (нулем). Цветные картинки предлага-
ются испытуемому в виде таблицы, содержащей: 1) правило кодиро-
вания; 2) этап закрепления правила; 3) так называемые "загадки", ко-
торые испытуемый должен разгадать путем кодирования. Помимо
таблицы цветных картинок в эксперименте используется белый лист
бумаги с изображением геометрических фигур, представляющих со-
бой еще две "загадки" (Гуткина Н.И., 1995).
170