Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 168 стр.

     По ходу работы ребенка необходимо зафиксировать: 1) какой
рукой ребенок рисует (правой или левой); 2) как он работает с образ-
цом: часто ли смотрит на него, проводит ли воздушные линии над
рисунком-образцом повторяющие контуры картинки, сверяет ли сде-
ланное с образцом или, мельком взглянув на него, рисует по памяти;
3) быстро или медленно проводит линии; 4) отвлекается ли во время
работы; 5) высказывания и вопросы во время рисования; 6) сверяет
ли испытуемый после окончания работы свой рисунок с образцом.
Когда ребенок сообщает об окончании работы, ему надо предложить
проверить, все ли у него верно. Если он увидит неточности в своем
рисунке, он может их исправить, но это должно быть зафиксировано
экспериментатором.
     Обработка экспериментального материала проводится путем
подсчета баллов, начисляемых за ошибки. Ошибками считаются:
     а) отсутствие какой-либо детали рисунка;
     б) увеличение отдельных деталей рисунка более чем в два
раза при относительно правильном сохранении размера всего рисун-
ка;
     в) неправильно изображенный элемент рисунка;
     г) неправильное изображение деталей в пространстве рисунка;
     д) отклонение прямых линий более чем на 30 градусов от за-
данного направления;
     е) разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть
соединены;
     ж) залезание линий одна за другую.
     Хорошее выполнение рисунка оценивается 0 баллов. Таким об-
разом, чем хуже выполнено задание, тем выше полученная испытуе-
мым суммарная оценка. Но при интерпретации результатов экспери-
мента необходимо учитывать возраст испытуемого. Так, дети 5,5-6
лет редко получают оценку 0 баллов в связи с недостаточной зрело-
стью мозговых структур, отвечающих за сенсомоторную координа-
цию. Если же испытуемый 10 лет получает более 1 балла, то это
свидетельствует о неблагополучии в развитии одной или нескольких
исследуемых методикой психологических сфер.
     При анализе детского рисунка необходимо обратить внимание
на характер линий: очень жирные или "лохматые" линии могут свиде-
тельствовать согласно имеющейся по этому вопросу литературе о
тревожности ребенка. Но вывод о тревожности ни в коем случае не-
льзя делать на основании одного лишь рисунка. Возникшее подозре-
ние необходимо проверить специальными экспериментальными ме-
тодами по определению тревожности.
     2. Методика "Да и нет". Применяется для исследования умения
действовать по правилу.

168