Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 167 стр.

     Дети с выраженным познавательным интересом обычно пред-
почитают послушать продолжение сказки. Дети со слабой познава-
тельной потребностью предпочитают поиграть. Но игра их, как пра-
вило, носит манипулятивный характер: то за одно схватятся, то за
другое.
     2. Экспериментальная беседа по выявлению "внутренней пози-
ции школьника".
     В исследованиях по изучению этого новообразования кризиса
семи лет (Божович Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С., 1951) было
установлено, что в игре в школу дети, характеризующиеся наличием
"внутренней позиции школьника", предпочитают роль ученика, а не
учителя и хотят, чтобы все содержание игры сводилось к реальной
учебной деятельности (письмо, чтение, решение примеров т.д.).
Наоборот, в случае несформированности этого образования дети
предпочитают в игре в школу роль учителя, а не ученика, а также
вместо конкретной учебной деятельности игру в "перемены", разы-
грывание "прихода" и "ухода" из школы и т.д.
     Таким образом, "внутреннюю позицию школьника" можно вы-
явить в игре, но этот путь занимает слишком много времени. В том
же исследовании было показано, что игра может быть заменена спе-
циальной экспериментальной беседой, дающей аналогичный ре-
зультат. Беседа включает вопросы, косвенным образом позволяю-
щие определить наличие познавательной и учебной мотивации у ре-
бенка.

Произвольная сфера
      1. Методика "Домик". Методика представляет собой задание на
срисовывание картинки, изображающей домик, отдельные детали
которого составлены из элементов прописных букв (Гуткина Н.И.,
1993). Задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться
в своей работе на образец, умение точно скопировать его, выявляет
особенности развития произвольного внимания, пространственного
восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.
      Методика рассчитана на детей 5,5-10 лет; имеет клинический
характер и не предполагает получение нормативных показателей.
      Инструкция испытуемому: "Перед тобой лежат лист бумаги и
карандаш. На этом листе я прошу тебя нарисовать точно такую кар-
тинку, какую ты видишь на этом рисунке (перед испытуемым кладут
листок с "Домиком"). Не торопись, будь внимателен, постарайся, что-
бы твой рисунок был точно такой же, как этот на образце. Если ты
что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой или пальцем ничего
нельзя (необходимо проследить, чтобы у испытуемого не было ре-
зинки), а надо поверх неправильного или рядом нарисовать правиль-
но. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе".
                                                               167