ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
Педагогическая практика занимает особое место в системе подготовки пе-
дагогических кадров и является очень важным звеном в целостной общегосу-
дарственной системе высшего образования.
Все формы педагогической практики направлены на повышение профес-
сиональных качеств и мастерства будущего педагога.
Ориентировка на специалиста нового уровня требует поиска соответству-
ющих концептуальных положений, определяющих содержание системы работы
студентов в познании закономерностей и принципов профессиональной дея-
тельности и овладение способами ее организации.
Современная парадигма образования предполагает осуществление каче-
ственно нового подхода к проблеме организации педагогической практики.
Педагогическая практика инициирует последовательную реализацию идеи
непрерывности. Это означает, что студенты овладевают теорией и практикой
почти на всех возрастных этапах: ранний возраст, дошкольный, младший школь-
ный, подростковый, юношеский и зрелый возраст. Этим объясняется разнообразие
практик в учреждениях раннего возраста, дошкольного, в начальных классах, на
младших и старших курсах педучилищ и колледжей.
Необходимое условие организации практической подготовки – разносто-
ронняя ориентация будущего учителя на все сферы педагогической деятельно-
сти – учебную деятельность учащихся и ее методическую оснащенность, соб-
ственно воспитательное взаимодействие и его организацию, исследовательско-
поисковую работу учителя и овладение ее методикой.
Важным элементом формирования творческой деятельности является
развитие у будущего учителя педагогического самосознания, личной и профес-
сиональной позитивной Я-концепции.
Практика помогает реально формировать в условиях естественного педа-
гогического процесса методическую рефлексию, когда предметом размышления
для учителя становятся средства и методы собственной педагогической дея-
тельности, процессы выработки и принятия практических решений. Очень важ-
но, чтобы студент научился определять, какие ошибки допущены им в работе из-
за недостатка профессиональных знаний и умений (умения активизировать уча-
щихся, организовать их самостоятельную деятельность на уроке, правильно
рассчитать время, выбрать темп и методы урока, адекватные поставленным за-
дачам и возможностям школьников и педагогического коллектива) какие обу-
словленны личностными качествами (поведение на уроке, способы взаимодей-
ствия, эмоциональность и т.д.).
Цель данного пособия – помочь студентам тщательно подготовиться к пе-
дагогической практике и провести ее с наибольшей эффективностью. В соответ-
ствии с этим в нем освещены основные задачи педпрактики и рассмотрены
виды работ, которые должны быть выполнены на каждом из ее этапов.
3
Педагогическая практика занимает особое место в системе подготовки пе-
дагогических кадров и является очень важным звеном в целостной общегосу-
дарственной системе высшего образования.
Все формы педагогической практики направлены на повышение профес-
сиональных качеств и мастерства будущего педагога.
Ориентировка на специалиста нового уровня требует поиска соответству-
ющих концептуальных положений, определяющих содержание системы работы
студентов в познании закономерностей и принципов профессиональной дея-
тельности и овладение способами ее организации.
Современная парадигма образования предполагает осуществление каче-
ственно нового подхода к проблеме организации педагогической практики.
Педагогическая практика инициирует последовательную реализацию идеи
непрерывности. Это означает, что студенты овладевают теорией и практикой
почти на всех возрастных этапах: ранний возраст, дошкольный, младший школь-
ный, подростковый, юношеский и зрелый возраст. Этим объясняется разнообразие
практик в учреждениях раннего возраста, дошкольного, в начальных классах, на
младших и старших курсах педучилищ и колледжей.
Необходимое условие организации практической подготовки – разносто-
ронняя ориентация будущего учителя на все сферы педагогической деятельно-
сти – учебную деятельность учащихся и ее методическую оснащенность, соб-
ственно воспитательное взаимодействие и его организацию, исследовательско-
поисковую работу учителя и овладение ее методикой.
Важным элементом формирования творческой деятельности является
развитие у будущего учителя педагогического самосознания, личной и профес-
сиональной позитивной Я-концепции.
Практика помогает реально формировать в условиях естественного педа-
гогического процесса методическую рефлексию, когда предметом размышления
для учителя становятся средства и методы собственной педагогической дея-
тельности, процессы выработки и принятия практических решений. Очень важ-
но, чтобы студент научился определять, какие ошибки допущены им в работе из-
за недостатка профессиональных знаний и умений (умения активизировать уча-
щихся, организовать их самостоятельную деятельность на уроке, правильно
рассчитать время, выбрать темп и методы урока, адекватные поставленным за-
дачам и возможностям школьников и педагогического коллектива) какие обу-
словленны личностными качествами (поведение на уроке, способы взаимодей-
ствия, эмоциональность и т.д.).
Цель данного пособия – помочь студентам тщательно подготовиться к пе-
дагогической практике и провести ее с наибольшей эффективностью. В соответ-
ствии с этим в нем освещены основные задачи педпрактики и рассмотрены
виды работ, которые должны быть выполнены на каждом из ее этапов.
3
