Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 5 стр.

копрофессиональных учителей, воспитателей, как по качеству рабо-
ты, ее результатам, так и по личностным характеристикам. Большое
значение имеет и общая атмосфера в учебно-воспитательном учре-
ждении, которая складывается по отношению к практике и к студен-
там, стиль руководства практикой со стороны педагогических кадров
учебного заведения.
      В теснейшей взаимосвязи с предыдущими находится и функция
развивающая. На практике формируются и развиваются педагоги-
ческие способности студента-практиканта, вырабатываются компен-
саторные умения в том случае, если какие-то педагогические способ-
ности у будущего учителя, воспитателя представлены слабо. В ходе
практики студент развивается и в личностном, и в профессиональ-
ном плане. Он учится думать и поступать как педагог, а не просто
ориентируется на здравый смысл и житейский опыт.
      Диагностическая функция является одной из важнейших.
Только на практике студент может оценить свое эмоциональное со-
стояние при общении с детьми, учителями, воспитателями, админи-
страцией, родителями. В реальной педагогической деятельности вы-
являются личностные и профессиональные качества будущего учи-
теля, воспитателя.
      Организуя практику, необходимо обеспечить личностно ориен-
тированный, комплексный, усложняющийся, непрерывный и творче-
ский характер подготовки всех студентов, которые в период практики
не должны быть только объектом обучения и воспитания. Сама си-
стема взаимоотношений должна носить характер взаимодействия и
сотрудничества, подразумевая определенную субъективность пози-
ции студента. Продумывая организацию педпрактики в учебно-воспи-
тательном учреждении, руководитель ориентируется не только на
выполнение ее программы, но прежде всего подходит к каждому сту-
денту как к уникальной личности, бережно и осторожно, целенаправ-
ленно и последовательно раскрывая в нем все сильные личностные
и профессиональные стороны, помогая смягчить или компенсиро-
вать слабые.
      Каждый студент на практике должен иметь возможность выска-
зать свое мнение, получить любую необходимую консультацию, по-
мощь или разъяснение любой ситуации или принятых в отношении
его решений. Личность будущего учителя, воспитателя надо береж-
но растить и развивать. Идея гуманизации педагогики и всего учеб-
но-воспитательного процесса в настоящее время выступает как одна
из самых острых и актуальных проблем. Однако в массовой практике
она не смогла стать повседневной нормой – образовательные учре-
ждения в подавляющем большинстве остаются авторитарными.


                                                              5