Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 76 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

3. Какой отпечаток на личность воспитателя д/с накладывает
его профессия, что общего у всех воспитателей? Есть ли отличия от
учителей школ, в чем они (если им это известно).
4. Какие типичные особенности, трудности имеются во взаимо-
отношении воспитателя с родителями.?
5. Какие типичные особенности, трудности имеются во взаимо-
отношении воспитателя с детьми.?
6. Есть ли зависимость между взаимоотношениями с родителя-
ми и их отношением к их детям?
7. Интересуется ли воспитатель внутрисемейными отношения-
ми своих воспитанников, пытается влиять на них (в каких случаях,
для чего?).
8. Зависит ли поведение ребенка в группе от его внутрисемей-
ных отношений?
9. Как, по мнению воспитателя, к нему относится группа в це-
лом и почему?
10. Кто из детей ближе к нему, чем другие (чаще общаются, ча-
сто находятся рядом) и почему?
11. Кто из детей отдален от него, избегает, конфликтует и поче-
му?
12. Влияет профессия воспитателя д/с на его отношение к собственным
детям, на свои внутрисемейные отношения? Как и почему?
Каковы взаимоотношения в коллективе воспитателей в их д/с?
Вопросы задавать по 2-3 в течение нескольких дней, не давая
времени на обдумывание. Ответы записывать не дословно, но по-
дробно и без искажений.
Написать свои выводы, анализ результатов опроса.
Ответить, что совпало с вашими взглядами на профессию вос-
питателя д/с, а что нет. Почему? Отдельно проанализировать
отдельные вопросы, которые лично вам наиболее интересны.
Приложение № 4
Детские ответы-мотивировки отношения к воспитателю
Мотивы не осознаются. Дети не могут объяснить свое отноше-
ние, либо ограничиваются ответами типа " Потому!" Как правило, это
незначительное количество детей, в основном средней группы.
Общая недифференцированная оценка. Дети пытаются обос-
новать, мотивировать свое отношение к воспитателю: " Она хоро-
шая!"; " Потому что люблю, она хорошая!". Такие группы насчитыва-
ют наибольшее (в целом) количество детей. В старших- подготови-
тельных группах число детей, дающих общую недифференцирован-
ную оценку, значительно уменьшается.
76
     3. Какой отпечаток на личность воспитателя д/с накладывает
его профессия, что общего у всех воспитателей? Есть ли отличия от
учителей школ, в чем они (если им это известно).
     4. Какие типичные особенности, трудности имеются во взаимо-
отношении воспитателя с родителями.?
     5. Какие типичные особенности, трудности имеются во взаимо-
отношении воспитателя с детьми.?
     6. Есть ли зависимость между взаимоотношениями с родителя-
ми и их отношением к их детям?
     7. Интересуется ли воспитатель внутрисемейными отношения-
ми своих воспитанников, пытается влиять на них (в каких случаях,
для чего?).
     8. Зависит ли поведение ребенка в группе от его внутрисемей-
ных отношений?
     9. Как, по мнению воспитателя, к нему относится группа в це-
лом и почему?
     10. Кто из детей ближе к нему, чем другие (чаще общаются, ча-
сто находятся рядом) и почему?
     11. Кто из детей отдален от него, избегает, конфликтует и поче-
му?
     12. Влияет профессия воспитателя д/с на его отношение к собственным
детям, на свои внутрисемейные отношения? Как и почему?
     Каковы взаимоотношения в коллективе воспитателей в их д/с?
     Вопросы задавать по 2-3 в течение нескольких дней, не давая
времени на обдумывание. Ответы записывать не дословно, но по-
дробно и без искажений.
     Написать свои выводы, анализ результатов опроса.
       Ответить, что совпало с вашими взглядами на профессию вос-
питателя д/с, а что нет. Почему? Отдельно проанализировать
отдельные вопросы, которые лично вам наиболее интересны.


                                            Приложение № 4
    Детские ответы-мотивировки отношения к воспитателю

      Мотивы не осознаются. Дети не могут объяснить свое отноше-
ние, либо ограничиваются ответами типа " Потому!" Как правило, это
незначительное количество детей, в основном средней группы.
      Общая недифференцированная оценка. Дети пытаются обос-
новать, мотивировать свое отношение к воспитателю: " Она хоро-
шая!"; " Потому что люблю, она хорошая!". Такие группы насчитыва-
ют наибольшее (в целом) количество детей. В старших- подготови-
тельных группах число детей, дающих общую недифференцирован-
ную оценку, значительно уменьшается.
76

Страницы