Составители:
Рубрика:
16
В процессе образования, развития и воспитания трудно
переоценить роль школьного учителя и вузовского педагога.
Несмотря на то, что «человек в век информации приобретает
образование чаще на основе информационного потока с экрана, а не
на основе систематического обучения» [Введение…, 2005, с. 13], от
личной и социальной позиции педагога во многом зависит судьба
будущих поколений.
Необходимо обратить внимание на то, что профессиональной
подготовки к медиаобразовательной деятельности подавляющее
большинство российских педагогов не получает (за исключением
нескольких вузов, где с 2002 года реализуется специализация 03.13.30
«Медиаобразование»). Соответственно, использование
интегрированных, специальных или факультативных форм
медиаобразования в своей практической деятельности,
осуществляется многими педагогами на уровне интуитивного
представления. Такие случаи достаточно часто встречались автору в
работе со школьными учителями, которые уверяли, что ничего не
слышали о медиаобразовании, но уже после первой лекции или
семинара сообщали, что те или иные элементы медиаобразования уже
достаточно давно применяют в педагогической практике (правда, не
зная о том, что они «медиаобразовательные»). В связи с этим, работа,
направленная на изучение теоретических, методических и
технологических основ медиаобразования сможет оказать
действенную помощь педагогу в осуществлении
медиаобразовательной деятельности.
Еще одна важная задача, стоящая перед научно-образова-
тельным центром, состоит в создании научной основы мониторинга
уровней медиакомпетентности. Мониторинг выступает важным
структурным компонентом синтетической модели НОЦ, входит в
состав его образовательного и научно-исследовательского модулей,
как в диагностическом, так и в результативном блоке. При помощи
констатирующих экспериментальных методов мониторинговой
системы, включающей анкетирование и тестирование по тематике
медиа, медиаобразования, медиакультуре и т.п., возможно
определить основные тенденции и перспективные направления
дальнейшей работы по развитию медиакомпетентности определенной
аудитории.
Как показывает практический опыт работы с учителями и
преподавателями вузов, многие из них владеют неплохими знаниями
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 14
- 15
- 16
- 17
- 18
- …
- следующая ›
- последняя »
