Составители:
Рубрика:
15
информации» [Столбникова, 2006, с. 76-77]. Нужно отметить, что в
определении автором упущены такие важные компоненты как
интерпретация и рефлексия, без которых невозможен процесс
критического осмысления как медиатекста, так и любого текста
вообще. Кроме того, выявление «некоторых свойств и характеристик
отдельных элементов» медиатекста, по всей вероятности, могут
значительно сузить возможности его полноценного анализа, более
того, иска
зить смысл, так как критический анализ предполагает
целостное, комплексное изучение как медиатекста в целом, так и его
составных частей, и, кроме того, понимание контекстной структуры
медиапроизведения.
Таким образом, под критическим анализом медиатекста мы
предлагаем понимать мыслительный процесс выявления свойств и
характеристик медиапроизведения в целом, его составных частей и
элементов в контексте личной, соци
окультурной и авторской
позиции, предполагающий полноценное восприятие медиатекста,
умение группировать факты, свойства и явления, классифицировать
их, раскрывать существенные стороны изучаемого
медиапроизведения, его внутреннюю структуру. Адекватный отбор
информации, его восприятие, интерпретация и рефлексия – основа
для формирования собственных позиций по отношению медиатексту,
его критической и самостоятельной оценки [Челышева, 2009].
Остается открытым ряд важных методологических вопросов
медиао
бразования, в числе которых – теоретическое обоснование
моделей медиаобразования и медиакомпетентности. Например,
А.В. Фе-доров резонно замечает, что «в ряде НОЦ, созданных на базе
домов молодежного творчества и досуговых центров,
ориентированных на практическую составляющую
медиаобразования, как правило, теоретическими и диагностическим
аспектам уделяется гораздо меньшее внимание, чем в НОЦ,
существ
ующих на базе вузов или научно-исследовательских
институтов» [Fedorov, 2011]. Именно с этим связана необходимость
разработки обобщенной, синтетической модели медиаобразования,
реализация которой представлена в данном учебном пособии.
Еще одна важная задача НОЦ «Медиаобразование и
медиакомпетентность» заключается в создании научно-
методологической базы для развития медиаобразования и
медиакомпетентности различных возрастных групп населения.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- …
- следующая ›
- последняя »
