Составители:
Рубрика:
13
научно-образовательного центра. Это связано с тем, что
медиаобразование относится к разряду относительно молодых
педагогических направлений, теоретическая и методологическая база
которого находится в стадии становления. Об этом свидетельствуют
исследования по тематике медиаобразования последних лет, в
которых прослеживается неоднозначное понимание терминологии и
методологии медиапедагогики. Например, само понятие
медиаобразование многие исследователи трактуют неоднозначно.
Профессор Ю.Н. Усов рассматривал медиаобразование как
систему использования «средств массовой коммуникации и
информации (печати, радио, кино, телевидения, видео, компьютерной
техники, фотографии) в развитии индивидуальности школьника.
Сама система развития в отличие от традиционных учебных
предметов, накапливающих знания, предполагает в первую очередь
практику художественно-творческой деятельности, моделирующую
процесс эмоционально-и
нтеллектуального развития школьника, его
возможностей» [Основы…, 2000, с. 55]. А.В. Федоров под
медиаобразованием предлагает понимать «процесс образования и
развития личности с помощью и на материале средств массовой
коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с
медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического
мышления, умений интерпретации, анализа и оценки медиатекстов,
обучения различным формам самовы
ражения при помощи
медиатехники» [Федоров, 2001, с. 38]. А.В. Шариков определяет
медиаобразование как «обучение теории и практическим умениям
для овладения современными средствами массовой коммуникации,
рассматриваемыми как часть специфической и автономной области
знания в педагогической теории и практике; его следует отличать от
использования вспомогательных средств в преподавании других
областей знания, таких, как, на
пример, математика, физика,
география и т.п.» [Шариков, 1991, с. 3]. Л.С. Зазнобина
интерпретирует медиаобразование как подготовку «обучающихся к
жизни в информатизированном пространстве путем усиления
медиаобразовательной аспектности при изучении различных учебных
дисциплин» [Зазнобина, 1998, с. 32].
В 2003 году А.В. Федоровым был проведен опрос ведущих
российских и зарубежных экспертов медиаобразования [Fedorov,
2003]. Данный опрос показал, что большинство экспертов
высказываются в пользу оп
ределения ЮНЕСКО: «Медиаобразование
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- …
- следующая ›
- последняя »
