Составители:
Рубрика:
30
областях, так и в области медиа, способствуют выработке культуры
освоения медийного пространства, развивают социальную
активность. Кроме того, в процессе факультативных занятий
аудитория получает возможность развивать собственную
индивидуальность, самостоятельность мышления, способности,
медиавосприятие, умения интерпретировать и анализировать
медиатекстов, получать новые знания о медиакультуре в целом.
Одной из актуальных форм организации педагогической
деятельности на материале мед
иакультуры продолжают оставаться
студии и кружки, объединения по интересам.
Медиаобразование в работе кружков и студий – одно из
традиционных направлений в нашей стране: первые такие
объединения начали возникать еще в первой половине ХХ века.
Например, объединения по интересам на материале кинематографа
являлись одной из форм кинообразования в 1920-е – 1930-е годы.
Кружки юных кино/фо
толюбителей активно создавались при школах,
Дворах пионеров и школьников, в учреждениях дополнительного
образования, станциях Юных техников и т.д. Кроме работы над
фильмами-хрониками в кружковых объединениях была организована
и кинопросветительская работа: лекции, кинорейды, выставки и т.д.
Детское кинотворчество стало популярным видом внешкольного
образования. Работа над кинолентами требовала от детей
разн
ообразных знаний, причем не только кинематографических, но и
технических, литературных, искусствоведческих и т.п.
В 1950-е годы на базе кинокружков открылись первые детские
киностудии. В конце 1970-х появились так называемые «Спутники»
детских кинолюбителей (дочерние, подшефные кинокружки). В то же
время, довольно острым оставался вопрос о квалифицированных
руководящих кадрах для детских кружков и любит
ельских
киностудий. Нехватка квалифицированных кадров особенно остро
ощущалась в сельских и отдаленных районах. Их подготовкой
занимались специально открывшиеся факультеты и отделения при
институтах искусств и культуры, не в полной мере удовлетворявшие
запросы кинолюбительского движения. В такой ситуации большие
надежды возлагались на факультеты общественных профессий,
имеющиеся во многих вузах, в том числе и педагогич
еских
(Красноярск, Москва, Ленинград, Таганрог и т.д.) [Челышева, 2006].
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 28
- 29
- 30
- 31
- 32
- …
- следующая ›
- последняя »
