Составители:
Рубрика:
97
После выполнения творческих заданий проводится конкурс
афиш, коллажей, рисунков, комиксов. Педагог вместе с детьми
обсуждает их достоинства и недостатки, авторы творческих работ
имеют возможность публично защитить свои произведения, отвечая
на вопросы педагога и аудитории и т.д.
В процессе медиаобразования (в частности – при изучении
медиатекстов различных видов и жанров) педагоги не тол
ько
получают новые знания, но и выходят на более высокий уровень
понимания медийной информации, знакомятся с различными
областями ее применения, анализа, синтеза и т.д. Среди основных
форм работы выделяются мозговой штурм, ролевая игра, решение
эвристических и проблемных задач, дискуссия и т.п.
Изучение методики медиаобразования открывает педагогам
возможность самостоятельно разрабатывать сц
енарии медиатекстов
на материале телевидения, интернета, кинематографа, прессы, а затем
осуществлять их презентацию в студенческой и школьной аудитории,
проводить анализ аудиовизуальных и печатных медиатекстов, в том
числе – и педагогической направленности и т.д.
В этой связи нам представляется справедливым мнение О.А. Ба-
ранова и С.Н. Пензина о том, чт
о «широкое использование
произведений художественной кинематографии, передач ТВ,
видеозаписей непосредственного педагогического процесса при
оптимальном сочетании с традиционными методами обучения и
внеаудиторной работой позволяет повысить эффективность процесса
обучения, развивать познавательную активность и самостоятельность
студентов, прививать интерес к будущей профессии, углублять их
эстетическую культуру» [Баранов, Пензин, 2005, с. 155].
Таким образом, основные методические принципы и приемы
медиао
бразования, направлены на развитие творческого и
интеллектуального потенциала, расширение кругозора,
познавательных процессов и самопознания.
Итак, подготовка школьных и вузовских педагогов к
осуществлению медиаобразовательной деятельности может быть
реализована не только в процессе лекционных занятий, но и в
творческих мастерских, на практических и семинарских занятиях.
Вне зависимости от формы учебной медиаобразовательной
деятел
ьности педагога, она должна быть направлена на развитие
способностей восприятия, эмоционального переживания,
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 95
- 96
- 97
- 98
- 99
- …
- следующая ›
- последняя »
