Составители:
Рубрика:
88
онного общества основывается, прежде всего, на достижениях техно-
логии. Понятие же обществ знания подразумевает более широкие со-
циальные, этические и политические параметры. Множественное чис-
ло использовано неслучайно, а для того, чтобы подчеркнуть, что не
существует единой модели общественного развития, которую можно
«поставить под ключ».
В докладе отмечается недопустимость ситуации, когда
информаци-
онная революция приводит к распространению технократического
унифицированного подхода и навязыванию однообразной модели раз-
вития человеческого общества. Подчеркивается, что для построения
обществ знания важны не только новые возможности, предоставляе-
мые Интернетом и мультимедийными средствами, а и такими важ-
нейшими инструментами знания, как пресса, радио, телевидение и,
главное, система образования. Нельзя забывать
, что большинство на-
селения мира, прежде всего, испытывает нужду в книгах, школьных
учебниках и острейшую нехватку преподавателей, а уж потом нужда-
ется в компьютерах и доступе к Интернету. Содержательный аспект
образования неотделим от языков и знаний. Необходимо подумать
также о месте, которое могут занять местные или автохтонные знания
в обществах
знания, в моделях развития которых придается важное
значение формам кодификации научного знания.
Важность, которую приобретает отныне культурное и лингвистиче-
ское многообразие, подчеркивает насколько проблематика доступа к
знаниям неотделима от условий их создания.
1
В современном обществе количественный рост знаний приводит к
возникновению увеличивающегося разрыва между теми, кто имеет
доступ к знаниям и культуре, кто овладевает ими, и теми, кто такого
доступа лишен. Эксперты ЮНЕСКО считают, что недостаточно со-
кращать информационное неравенство («электронно-цифровой раз-
рыв») и другие формы неравенства в плане доступности мира
культу-
1
К обществам знания … С. 19 – 20.
89
ры. Необходимо также принимать меры к сокращению «когнитивного
разрыва» или «разрыв в знаниях», иначе это явление может приобре-
сти экспоненциальный масштаб.
Важным аспектом этой концепции является то, что перед мировым
сообществом ставится вопрос о необходимости гуманизации процесса
глобализации.
Общества знания должны быть ориентированы на расширение ба-
зовых прав человека в информационной
сфере. Авторы ставят назрев-
ший вопрос о соединении этики и информатизации. При этом особое
внимание уделено преодолению сложившихся противоречий инфор-
мационного общества: опасностям информационного неравенства,
усугубляющегося дисбаланса информации и знаний, защите свободы
выражения мнений, опасности тотального наблюдения и контроля,
угрозе манипулирования информацией с политическими целями и т.д.
В докладе
подчеркивается, что в настоящее время лишь 11% насе-
ления имеют опыт использования Интернета. Из них 90% проживают в
промышленно развитых странах: в Северной Америке (30%), Европе
(30%), Азиатско-тихоокеанском регионе (30%). Поэтому термины
«глобальный» или «мировая паутина» маскируют ту реальность, что
на долю 82% населения мира приходится лишь 10 % подключений.
Это приводит к серьезному отставанию многих стран
и регионов в
развитии человеческого потенциала — главного ресурса современного
развития. Констатируется корреляция между распространением Сети и
географией развития, наличием интернет-инфраструктуры и индексом
человеческого развития. Этот индекс используется Программой Разви-
тия ООН для определения потенциала социального и научно-
культурного развития различных стран. Препятствием является и цена
предоставляемых услуг — например, в
Бангладеш ежегодная стои-
мость подключения к Интернету позволяет обеспечивать продовольст-
вием в течение года целую семью.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 43
- 44
- 45
- 46
- 47
- …
- следующая ›
- последняя »
