Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 13 стр.

значению), отыскивают определения и сравнения в текстах художественных
произведений. Причем важным моментом является употребление в
формулировках заданий терминов «слово», «звук». Это позволяет
сформировать у детей первые представления о разграничении слова и звука.
В дальнейшем при подготовке к обучению грамоте «эти представления
углубляются, так как ребенок вычленяет слово и звук именно как единицы
речи, имеет возможность «услышать» их отдельность в составе целого
(предложения, слова)». Осознание явлений языка и речи углубляет
наблюдения детей над языком, создает условия для саморазвития речи,
повышает уровень контроля за речью. При соответствующем руководстве со
стороны взрослых оно способствует воспитанию интереса к обсуждению
языковых явлений, любви к родному языку.
    В соответствии с традициями отечественной методики в круг задач
развития речи включается еще одна задача — ознакомление с
художественной литературой, не являющаяся речевой в собственном смысле
слова. Скорее ее можно рассматривать как средство осуществления всех
задач развития речи ребенка и усвоения языка в его эстетической функции.
Художественное слово оказывает огромное влияние на воспитание личности,
является источником и средством обогащения речи детей. В процессе
ознакомления детей с художественной литературой обогащается словарь,
развиваются образная речь, поэтический слух, творческая речевая
деятельность, эстетические и нравственные понятия. Поэтому важнейшей
задачей детского сада является воспитание у детей интереса и любви к
художественному слову.
    Вычленение задач развития речи носит условный характер, в работе с
детьми они тесно связаны между собой. Эти отношения определяются
объективно существующими связями между различными единицами языка.
Обогащая, например, словарь, мы одновременно заботимся о том, чтобы
ребенок правильно и четко произносил слова, усваивал разные их формы,
употреблял слова в словосочетаниях, предложениях, в связной речи.
Взаимосвязь разных речевых задач на основе комплексного подхода к их
решению создает предпосылки для наиболее эффективного развития речевых
навыков и умений.
    Вместе с тем центральной, ведущей задачей является развитие связной
речи. Это объясняется рядом обстоятельств. Во-первых, в связной речи
реализуется основная функция языка и речи — коммуникативная (общения).
Общение с окружающими осуществляется именно при помощи связной речи.
Во-вторых, в связной речи наиболее ярко выступает взаимосвязь
умственного и речевого развития. В-третьих, в связной речи отражены все
другие задачи речевого развития: формирование словаря, грамматического
строя, фонетической стороны. В ней проявляются все достижения ребенка в
овладении родным языком. Знание педагогом содержания задач имеет
большое методическое значение, поскольку от этого зависит правильная
организация работы по развитию речи и обучению родному языку.

                                                                      13