Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 73 стр.

системе Ф. Фребеля, т.е. все занятия и игры были строго систематизированы,
построены на педантизме и шаблоне, которым славились немецкие
дошкольные учреждения. Необходимо отметить, что явление фребелизма,
только появившееся на небосклоне российского образования, вызывало
неподдельный интерес у большинства дошкольных педагогов.
       И если в 60-70 годы XIX столетия многие педагоги с энтузиазмом
следовали системе Фребеля, то, начиная со второй половины 70-х годов,
многие из его прежних почитателей, находя недостатки во фребелевской
системе, пытались адаптировать ее к русским условиям. В педагогической
прессе того времени стали появляться публикации с критикой в адрес его
системы (Брамберг О.Н., 1872, №2, 14, 15).
       В журнале «Детский сад», редактором которого являлась
А.С.Симонович, уже в 1866 году выходит статья «Самодеятельность моего
ребенка» (1866, № 8), в которой подвергаются критике детские сады
работающие по системе Фребеля, так как она губит личность воспитанника,
не оставляя места инициативе и развитию способностей детей. Целью
детского сада, по мнению автора статьи, является развитие творчества и
самодеятельности ребенка. Поэтому, убедившись в несовершенстве системы
Фребеля, А.С. Симонович отказалась от практики механического
перенесения его системы в свои детские сады. Она старалась приспособить
педагогические идеи Фребеля, творчески обработав их, в отечественную
педагогику, применительно к русским условиям. Следуя идее народности
Ушинского, Симонович ввела подвижные игры, которые отражали
отдельные моменты из жизни русской природы, труда и быта русского
народа и сопровождались песнями с русскими мелодиями и текстами, вместо
заунывных немецких песенок, которым учили детей некоторые
отечественные педагоги, слепо следовавшие системе Ф. Фребеля.
       В отличие от многих педагогов второй половины XIX века, А.С.
Симонович хорошо понимала важность планомерной и систематической
работы с детьми, поэтому в своих дошкольных учреждениях считала
обязательным      составление     воспитательно-образовательного    плана.
Отступление от него допускалось лишь в случае какого-либо важного
события, а необходимыми требованиями организации всей работы детского
сада А.С. Симонович считала следующие: 1) работа садовницы с детьми 5-7
лет должна протекать по недельному расписанию; 2) занятия в элементарном
классе должны приближаться к школьно-урочной форме (предметные
уроки); 3) необходимо ввести разнообразное применение методов и приемов,
а также обязательное чередование игр и занятий; 4) порядок и содержание
занятий должны согласовываться с сезонными явлениями природы (принцип
сезонности).
       Самое пристальное внимание А.С. Симонович уделяла развитию речи
детей дошкольного возраста, полагая, что родной язык является не только
средством умственного развития, но и, что очень важно, нравственного
становления личности. Интерес к проблемам изучения детской речи появился
у нее еще во второй половине 1860-х годов, когда параллельно с работой в
                                                                        73