Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 98 стр.

Раздел III. Система обучения родному языку в XX веке.

      Тема 1. Развитие системы обучения дошкольников родному языку
в нормативных документах и программах по дошкольному воспитанию
                                    План
   1. Предпосылки возникновения первых программ по дошкольному
      воспитанию
   2. Вопросы обучения родному языку дошкольников в первых
      нормативных документах.
   3. Совершенствование задач развития речи и обучения родному языку в
      программах по дошкольному воспитанию в XX веке.


     Проблему обучения родному языку и создание программ мы
  рассмотрим в хронологическом порядке, прослеживая изменение
  содержания работы по развитию речи дошкольников.
        Понимание того, что только систематическое и организованное
  обучение дошкольников может помочь дальнейшему обучению в школе,
  сформировалось ещё в дореволюционной России. Поэтому неудивительно,
  что 1909г. в смете Министерства Народного Просвещения впервые
  появляется статья «Занятия с детьми дошкольного возраста», на которую
  государство ассигнует определенную сумму денег (24 702р.). В это же
  время Киевское общество народных детских садов разработало документ
  «Положение о детских садах», в котором, излагались взгляды на сущность
  и условия их развития в России. Цель детского сада в этом «Положении»
  определялась следующим образом: «Дать правильное физическое
  дошкольное и умственное воспитание детей обоего пола дошкольного
  возраста, сообразно с их природой, и подготовку к школе». «Положение»
  определяло и основное направление воспитательно-образовательной
  работой детского сада: «…воспитание в детском саду должно быть
  основано на занятиях, развивающих самодеятельность, творчество и
  удовлетворяющих естественное стремление ребенка к знаниям. Занятия в
  детском саду могут быть следующие: а) наглядные беседы и рассказы, б)
  игры с пением и гимнастикой, в) лепка и рисование, г) ручной труд,
  применительно к возрасту детей, д) первые элементы чтения письма и
  счета».
       Руководительницами детского сада могут быть лица со средним
  образованием, получившие специальную подготовку на курсах или в
  учебных заведениях, а помощницами – имеющие звание учительниц и
  трехмесячную практику в хорошем детском саду. Они пользуются всеми
  правами учительниц начальных школ.
     Хотя статьи данного «Положения» и вошли в законопроект «Об
учебно–воспитательных учреждениях для детей дошкольного возраста»,
адресованного подкомиссии по начальному образованию при III
                                                                      98