Коучинг в обучении студентов старших курсов английскому языку. Цыбина Е.А. - 50 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

Примечание. Значимыми различиями в данном случае будем считать разность в ± 4

балла.

Необходимо обратить внимание участников на то, что в таблицу обработки

данных они сначала вносят баллы наиболее мотивированного студента, а затем –

баллы наименее мотивированного, хотя заполняли шкалы они в противоположной по-

следовательности.

Сим-ый. Доб-ый. Обяз-ый. Ум-ый. Увл-ый. Собр-ый. Упр-ый. Неж-ый. Озаб-ый. Усп-ый.

Рис. 3. Бланк для построения профиля различий между наименее

мотивированным и наиболее мотивированным студентом

Итак, вы установили качества, по которым различаются наиболее

мотивированные и наименее мотивированные студенты.

Вопросы для размышления и обсуждения:

Какие из этих качеств напрямую не связаны с мотивацией к

коммуникативному развитию?

Почему они оказываются в одном блоке с мотивацией?

Кто-то из студентов, вероятно, ответит, что «почему-то» более

мотивированный оказался более добрым, или более умным, или более

симпатичным.

Коучу важно четко обобщить результаты – иначе не все студенты

поймут, с какой целью выполнялось это упражнение.

Для этого коучу необходимо после свободных высказываний

произвести четкий опрос: «Кто оценил наиболее мотивированного

одногруппника как более симпатичного? Спасибо... (здесь и далее коуч

каждый раз записывает результат подсчета голосов в таблице). Кто оценил

наиболее мотивированного студента как менее симпатичного? Спасибо. Кто

оценил наиболее мотивированного как более доброго? Спасибо... Как менее

доброго?» Все данные записываются в таблице в два столбца. В табл. 3

(группа Лд-41, n=16) и табл. 4 (группа Лд-51, n =10) приведены результаты

двух групп участников.

Таблица 3