Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 54 стр.

    � Необходимости и достаточности в определении объема изучаемого ма-
териала;
     � Введения в содержание учебных программ коррекционных разделов,
предусматривающих активизацию познавательной деятельности, формиро-
вания у учащихся деятельностных функций, необходимых для решения
учебных задач.
   Составной частью КР УВП является индивидуально-групповая работа,
направленная на коррекцию индивидуальных недостатков развития. Это спе-
циальные занятия, имеющие целью не только повышение общего, интеллек-
туального уровня развития, но и решение конкретных задач предметной на-
правленности: подготовка к восприятию трудных тем учебной программы,
ликвидация пробелов предшествующего обучения и др.
   КРО осуществляется на всех уроках. Технология включает информацион-
ный и управленческий компоненты. Информационный компонент техноло-
гии обучения предполагает определение объема и состава информации, от-
бор и ее компоновку, свертывание и развертывание, выделение основных
информационных единиц и введение их в учебный процесс, установление за-
висимости между основным понятием, которое должно быть усвоено, и
вспомогательными знаниями (научными фактами, экспериментальными дан-
ными, практическими сведениями и т.д.); адаптацию учебного содержания к
возрасту и возможностям детей, а также к целям.
   Способы трансляции учебной информации, содержание педагогических
действий, контакты учителя с учащимися при решении учебной проблемы,
реализация обратной связи, прогнозирование своих действий и реакций на
них учеников, педагогическая оценка процесса и результатов взаимодействия
в учебном процессе – все это необходимые характеристики управленческого
компонента технологии обучения.
   Важнейшим научным основанием организации и осуществления КРО яв-
ляется особенности формирования учебной деятельности. Учебная деятель-
ность только тогда продуктивна для ребенка, когда он выступает ее субъек-
том. Основу учебной деятельности составляют субъект-субъектные отно-
шения. Предметом учебной деятельности является сам ученик, его измене-
ния, а не учебная информация.
   Источником деятельности является мотив, который выполняет функцию
побуждения и смыслообразования. Благодаря мотиву деятельность становит-
ся ориентированной на значительно большее. Она затрагивает сознание и
чувства человека, становится источником смыслообразования.
   Мотив в свою очередь реализуется через постановку и достижение опре-
деленной цели. Цель – это представление о конкретном результате, который
должен быть получен. Возникновение целей, их выявление, определение,
осознание называется целеполаганием. КРО не может быть успешным без
формирования у школьников способностей целеполагания в учебной дея-
тельности.


                                   54