Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 52 стр.

   Научной основой КРО являются положения гуманистической педагогики.
Основная ценность образования – человек, ребенок. Образование и воспита-
ние должны помочь ему стать человеком, стать самим собой.
   Теоретические предпосылки для образовательной коррекционно-
развивающей практики созданы научной школой Л.С. Выготского.
5. ПРИНЦИПЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ.
   Принципы – основные положения, на которых разрабатываются конкрет-
ные методики, педагогические технологии. Рассмотрим классификацию
принципов, предложенную В.П. Зинченко.
      a. Принцип творческого характера развития.
     Процесс овладения ребенком культурой, целостной деятельностью со-
держит в себе единство воспроизводящей и креативной (творческой) тенден-
ций. Ребенок не только усваивает знания, опыт, но именно порождает его. В
обучении должен быть решен вопрос о соответствии репродуктивных, кон-
сервативных и творческих заданий, способов деятельности. Коррекционные
задачи должны ставиться позитивно, т.е. речь должна идти о развитии.
      b. Совместная деятельность и общение.
      Совместная деятельность и общение – движущая сила развития, сред-
ство обучения и воспитания. Интеллектуальное и личностное развитие ре-
бенка невозможно вне сотрудничества, общения со взрослыми в совместной
с ними деятельности. Педагогика сотрудничества становится необходимой в
условиях развивающего обучения.
      c. Принцип ведущей деятельности.
      Законы смены ведущей деятельности в процессе развития ребенка глу-
боко исследовал Д.Б. Эльконин, который экспериментально показал, что
психологические образования каждого периода в жизни ребенка определяют-
ся осуществляемой им ведущей деятельностью. Ведущая деятельность не оз-
начает, что она является единственной. Все виды деятельности после своего
появления могут «сосуществовать, интерферировать и конкурировать» друг с
другом. И это становится важной психологической проблемой в связи с фор-
мированием и развитием личности, которая должна быть способной выби-
рать ту или иную деятельность, осуществлять ее и строить новую деятель-
ность.
      Задача КР педагогики – вызвать у ребенка вкус и волю к деятельности,
дать средства для ее овладения, сформировать умения планировать деятель-
ность, ставить цели, определять оптимальные средства для ее достижения,
контролировать и оценивать процесс и результаты.
      d. Определение зоны ближайшего развития.
      Важнейший принцип организации КРО. ЗБР определяется содержани-
ем тех задач, которые ребенок еще не может решить самостоятельно, но уже
осуществляет с помощью взрослого. Наличие ЗБР свидетельствует о ведущей
роли взрослого в психическом развитии ребенка. То, что первоначально де-
лается ребенком под руководством взрослого, становится затем его собст-
венным достоянием. ЗБР позволяет охарактеризовать возможности и пер-

                                    52