Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 50 стр.

имеющей прямого отношения к изучаемой теме. При этом важно помнить,
что дети с ЗПР нередко способны работать на уроке всего 10-15 минут, затем
наступает утомление, интерес к занятиям пропадает.
   Даже элементарные новые навыки вырабатываются у таких детей крайне
медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и упражне-
ния. Работа с детьми с ЗПР требует не только особых методов, но и большого
такта со стороны учителя. Педагог, используя поощрения в учебной работе,
тем самым изменяет самооценку ребенка, укрепляет в нем веру в свои силы.
   При обучении детей с ЗПР весьма существенным представляется подведе-
ние их к обобщению не только материала всего урока, но и по отдельным его
этапам. Необходимость поэтапного обобщения проделанной на уроке работы
вызывается тем, что таким детям трудно удерживать в памяти весь материал
урока и связывать предыдущее с последующим. В учебной деятельности
школьнику с ЗПР значительно чаще чем нормальному ребенку дают задания
с опорой на образцы. При работе с такими детьми желательно давать им дос-
тупные инструкции по отдельным видам деятельности.
   Важным моментом в организации КРО является динамическое наблюде-
ние за продвижением каждого ученика (индивидуальная траектория разви-
тия ученика).
   Коррекция индивидуальных недостатков развития осуществляется на ин-
дивидуально-групповых занятиях, специально выделенных для этой цели.
Это могут быть общеразвивающие занятия, способствующие коррекции не-
достатков памяти, внимания, развитию мыслительной деятельности, закреп-
лению в речи поставленных логопедом звуков, обогащению и систематиза-
ции словаря. Но могут быть и занятия предметной направленности.
   В условиях специально организованного обучения дети с ЗПР способны
дать значительную динамику в развитии и усвоить многие знания, умения и
навыки, которые нормально развивающиеся сверстники набирают самостоя-
тельно.

4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ
   КЛАССОВ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ.
   Согласно нормативно-правовым положениям, в современной общеобразо-
вательной школе для детей с трудностями в обучении создаются 2 основных
вида классов – классы компенсирующего обучения и классы выравнивания.
Кроме того, в некоторых ОУ создаются классы педагогической поддержки,
классы адаптации, здоровья и т.д.
   КРО в классах выравнивания и классах компенсирующего обучения опре-
деляется нормативно-правовыми положениями МО РФ и строится на основе
организационно-педагогических и научно-методических положений Концеп-
ции КРО, разработанной Институтом коррекционной педагогики, а также
психолого-педагогических принципов развивающего обучения. Классы вы-
равнивания создаются для обучения детей с ЗПР, у которых при потенциаль-
но сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдается сла-
бость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических
                                    50