Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 48 стр.

     5. Для них недоступно обучение по программе массовой школы, усвое-
ние которой не соответствует темпу их индивидуального развития.
     6. В массовой школе такой ребенок впервые начинает осознавать свою
несостоятельность как ученика, у него возникает чувство неуверенности в
себе, страх перед наказанием и уход в более доступную деятельность.
        Успешное овладение знаниями и навыками может происходить при
достаточно высоком уровне внимания. Внимание же детей с ЗПР характери-
зуется: неустойчивостью, большой отвлекаемостью, недостаточной концен-
трированностью. Недостатки внимания сказываются негативно на процессах
ощущения и восприятия. У детей с ЗПР отмечаются недостатки в мысли-
тельной деятельности. Это отчетливо проявляется в тех трудностях, кото-
рые испытывают дети в процессе решения арифметических задач, в овладе-
нии навыками письма и чтения. По сравнению с нормальными детьми дети с
ЗПР характеризуются сниженным уровнем познавательной активности. Это
проявляется в недостаточной любознательности.
        Учитель должен помнить о недостаточной продуктивности непроиз-
вольной памяти и специально активизировать их познавательную деятель-
ность. Такая активизация может достигаться различными путями, в том чис-
ле: посредством усиления мотивации; путем сосредоточения внимания уча-
щихся на задании.
        Дети с ЗПР обучаются на успехе. В свою очередь, успешность их обу-
чения зависит во многом от своевременной и тактичной помощи учителя,
при этом важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка,
развить в нем веру в свои силы и возможности.
        В системе обучения таких детей используют различные виды помо-
щи: стимулирующие; направляющие; обучающие и др. помощь может быть
фронтальной (наглядные схемы, пособия, таблицы) и индивидуальной.

3. СПЕЦИФИКА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ЗПР.
        Организация обучения и воспитания детей с ЗПР регламентируется
рядом нормативных государственных документов: приказ Министерства
просвещения СССР от 3 июля 1981 года (№ 103) (на основании этого прика-
за стали функционировать специальные (коррекционные) ОУ: школы-
интернаты, классы выравнивания при ОУ), инструктивное письмо Мини-
стерства общего и профессионального образования РСФСР «О специфике
деятельности специальных (коррекционных) ОУ I-VIII видов».
        Для детей с ЗПР создаются специальные (коррекционные) ОУ VII ви-
да. Коррекционное учреждение VII вида осуществляет образовательный про-
цесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступе-
ней общего образования:


                                    48