Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 53 стр.

спективу развития. Ее определение играет важное значение для диагностики
психического развития ребенка.
       e. Учет сензитивных периодов развития.
       Этот принцип Л.С. Выготский называет «чрезвычайно важным зако-
ном». Существуют оптимальные периоды обучения тому или иному предме-
ту, усвоения предметных и умственных действий, способов общения, разви-
тия определенных психических процессов и свойств, качеств личности. на-
личие сензитивных периодов делает актуальной проблему поиска содержа-
ния и методов обучения, соответствующих этим периодам.
       f. Принцип амплификации (расширения) детского развития.
       Данный принцип рассматривается как необходимое условие разносто-
роннего воспитания ребенка. Амплификация – это условие свободного разви-
тия, поиска и нахождения школьником «себя в материале, в той или иной
форме деятельности или общения». (Л.С. Выготский)
       Дефицит общения в младенчестве приводит к значительным и трудно
компенсируемым задержкам в развитии речи. То же происходит при позд-
нем обучении грамоте или недостаточном эстетическом воспитании. Вообще
дефицит предметно-практических действий ничем не может быть восполнен
и компенсирован. Речь качественно меняет действие, поднимает его на выс-
шую ступень.
       g. Принцип единства аффекта и интеллекта.
       Данный принцип был обоснован в трудах Л.С. Выготского, а затем и
А.В. Запорожца.
       Образование должно быть эмоционально привлекательным и «ориен-
тированным на целостную человеческую душу, на познание, чувства и волю
человека». Переживание психологи называют «единицей развития» ребенка.
       Для КРО недостаточно создать положительный эмоциональный фон,
положительное эмоциональное отношение ребенка к занятиям. Необходимо
включить учащихся в деятельность, близкую и понятную детям, результа-
тивную и успешную. Об этом свидетельствует образовательная практика,
обучение и воспитание детей в коррекционных классах.
6. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТ-
   ВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
   Обучение в компенсирующих классах строится с опорой на действующие
учебники. Однако планирование учебного содержания имеет свои особенно-
сти. Специфика обнаруживается в структурировании материала, методике
его преподавания. Построение содержания учебного материала в системе
КРО осуществляется на основе следующих принципов:
     � Усиления практической направленности изучаемого материала;
     � Выделения сущностных признаков изучаемых явлений;
     � Опоры на жизненный опыт учащегося;
     � Ориентация на внутренние связи в содержании изучаемого материала
как в рамках одного предмета, так и между предметами;


                                   53