Составители:
Рубрика:
35
ло»; человек не видит или недооценивает свои достижения, успехи, и в своем
прошлом не усматривает существенных событий, достаточно полезных с
точки зрения настоящего и предстоящего. Здесь хорошо найти кружок пони-
мающих людей, не слишком близко принимать навязываемые средой ценно-
стные представления, расходящиеся с общечеловеческими, или приналечь на
работу во имя дальнейших очевидных достижений («бегство в работу»).
2. Кризис опустошенности. Он возникает в ситуации, когда по тем или
иным причинам в субъективной картине жизненного пути слабо представле-
ны актуальные связи, ведущие от прошлого и настоящего в будущее. И хотя
человек сознает наличие у себя к данному времени важных, значимых дос-
тижений, у него доминирует переживание, что «сил нет». Здесь полезна ори-
ентация на общечеловеческие, а не ситуативные ценности, поиск единомыш-
ленников, родственных душ.
3. Кризис бесперспективности. Он возникает, когда по тем или иным
причинам в сознании слабо представлены потенциальные связи событий,
проекты, планы, мечты о будущем, переживание, что «впереди ничего не
светит». Человек затрудняется в построении новых жизненных программ.
Рассмотрим более подробно особенности профессионального самооп-
ределения личности на разных этапах.
Профессиональное самоопределение личности в условиях вуза, рас-
сматриваемое в качестве важного этапа социализации молодого человека, ко-
торый завершается наступлением его мировоззренческой зрелости, характе-
ризуется развитием общественно значимых мотивов, среди них – профессио-
нально значимые мотивы поведения и деятельности студента [22].
Период ученичества не прост. Именно на рубеже поздней юности и
ранней зрелости молодой человек должен решить вопрос о приоритетности
своих жизненных ценностей, наметить ближайшие и перспективные цели
[47]. Данный период, когда человек обретает озабоченность вопросами вы-
бора профессии и делает этот выбор, становится на путь приверженности к
ло»; человек не видит или недооценивает свои достижения, успехи, и в своем
прошлом не усматривает существенных событий, достаточно полезных с
точки зрения настоящего и предстоящего. Здесь хорошо найти кружок пони-
мающих людей, не слишком близко принимать навязываемые средой ценно-
стные представления, расходящиеся с общечеловеческими, или приналечь на
работу во имя дальнейших очевидных достижений («бегство в работу»).
2. Кризис опустошенности. Он возникает в ситуации, когда по тем или
иным причинам в субъективной картине жизненного пути слабо представле-
ны актуальные связи, ведущие от прошлого и настоящего в будущее. И хотя
человек сознает наличие у себя к данному времени важных, значимых дос-
тижений, у него доминирует переживание, что «сил нет». Здесь полезна ори-
ентация на общечеловеческие, а не ситуативные ценности, поиск единомыш-
ленников, родственных душ.
3. Кризис бесперспективности. Он возникает, когда по тем или иным
причинам в сознании слабо представлены потенциальные связи событий,
проекты, планы, мечты о будущем, переживание, что «впереди ничего не
светит». Человек затрудняется в построении новых жизненных программ.
Рассмотрим более подробно особенности профессионального самооп-
ределения личности на разных этапах.
Профессиональное самоопределение личности в условиях вуза, рас-
сматриваемое в качестве важного этапа социализации молодого человека, ко-
торый завершается наступлением его мировоззренческой зрелости, характе-
ризуется развитием общественно значимых мотивов, среди них – профессио-
нально значимые мотивы поведения и деятельности студента [22].
Период ученичества не прост. Именно на рубеже поздней юности и
ранней зрелости молодой человек должен решить вопрос о приоритетности
своих жизненных ценностей, наметить ближайшие и перспективные цели
[47]. Данный период, когда человек обретает озабоченность вопросами вы-
бора профессии и делает этот выбор, становится на путь приверженности к
35
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 33
- 34
- 35
- 36
- 37
- …
- следующая ›
- последняя »
