Методические рекомендации по курсу психологии для студентов медицинских вузов. Деларю В.В. - 46 стр.

своей нелюбви), могут не осознаваться. Неприятие может быть первичным, когда
рождение ребенка было изначально нежелательным (при этом намного чаще
встречаются различные осложнения беременности и родов) и вторичным,
развившимся после его рождения. Уже грудной ребенок начинает неосознанно
улавливать отсутствие материнской любви. Э.Эриксон вообще 1-ю стадию развития
личности (период от рождения до года) рассматривает как стадию формирования
базисного доверия (недоверия) к миру. Затем дети осознают, что родители их не
любят; неприятие ребенка приводит к неприятию родителей.
      В одних случаях при неприятии ребенка сурово контролируют, жестоко
наказывают, он живет в условиях строгого режима, как объясняется, "для своего же
блага" (воспитание "по типу Золушки"). В других случаях неприятия к ребенку
эпизоды демонстративной любви быстро сменяется нескончаемыми претензиями. В
третьем, наиболее частом случае, на ребенка не обращают внимания, устраняются
от его воспитания, но отсутствие воспитания - это тоже разновидность воспитания,
воспитание по типу "безнадзорности".
      Последствия зависят от особенностей темперамента ребенка и конкретных
проявлений неприятия. В одних случаях у ребенка формируется агрессивность,
негативизм, эгоизм, безответственность, жестокость, преобладает тяга к
удовольствиям, он рано начинает курить, употреблять спиртные напитки, пробовать
наркотики, совершать кражи. В других - формируется истероидный характер со
склонностью к бурным сценам протеста, поведение делается демонстративным,
чертами характера становятся эгоистичность, лживость, склонность во всем
обвинять других. Третий замыкается в себе и у него формируется тревожная
мнительность, неуверенность, страх решать что-либо, зависимость от окружающих.
      Второй тип неправильного воспитания - гиперсоциальное. Родители - очень
"правильные люди". Жизнь ребенка строго регламентирована, всё разделено на
хорошее и плохое, на дозволенное и недозволенное. Культивируются педантизм и
чрезвычайная пунктуальность. "Надо" - гипертрофировано до абсурда. Отметки в
школе - самоцель, "тройка" - это трагедия. Ребенок чрезмерно дисциплинирован и
исполнителен. Скоро такие дети сами становятся "очень правильными". Но
малейший неуспех и возможен срыв, развитие неврозов и психосоматических
расстройств. Вся последующая жизнь - страх неудачи, страх оказаться
несостоятельным.
      Тревожно-мнительное воспитание наблюдается в случаях, когда с рождением
ребенка возникает неотступная тревога за него, за его здоровье и благополучие
(чаще в семьях, где тревожно-мнительные родители, ребенок единственный,
ослабленный или поздний). Аппетит ребенка становится чрезвычайной заботой
всей семьи, ночью по несколько раз встают, чтобы поправить одеяло и "послушать,
как он дышит", дотронуться до лобика - нет ли у него жара. Ребенка почти не
пускают гулять ("бывают разные случаи"). Ему тревожно заглядывают в глаза и по
несколько раз за день спрашивают "А не болит ли у тебя животик?... Покажи
горлышко" и т.п. Ребенок запуган и очень рано сам становится тревожным и
трижды в день задает вопросы: "А я не заболею? А это не страшно?", а где-то лет с
                                       46