ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
78
виноват в случившемся, тем больше ему достается часть. Каждую часть
круга раскрась цветом, каким захочешь".
Большинство детей считают, что они сами виноваты в случившимся.
Они могут сами объяснить, в чем они виноваты. Как правило, много при-
чин для объяснения находится у подростков, а детям младшего школьно-
го возраста лучше предложить
список возможных причин для самообви-
нения и попросить их выбрать из этого списка 3 наиболее подходящие
для них ситуации. (Это могут быть такие утверждения: "Потому, что я не
сопротивлялась", "Потому, что мне хотелось, чтобы этот человек любил
меня" и т.п.). После того, как ребенок выбрал 3 основных аргумента для
самобичевания, можно
осторожно обсудить эти аргументы и предложить
другие варианты объяснения для ребенка ситуации насилия.
3-4-е занятие. Цели:
• Дать возможность ребенку говорить об отношении к насильнику.
• Обсудить с ребенком проблему нарушения доверия к другим людям.
• Помочь понять, каким людям можно доверять, а каким нет.
Для решения этих задач можно
использовать метод обсуждения
"Обсуждение спорных вопросов" (15-20 минут).
5-6-е занятие. Цели:
• Дать ребенку общую информацию о сексуальных отношениях, о люб-
ви.
• Помочь ребенку понять разницу между сексуальными отношениями
по взаимному согласию и сексуальному насилию.
• Помочь ребенку понять, почему нек-рые люди совершают насилие по
отношению к детям
7-8-
е занятие. Цели:
• Помочь ребенку понять, то какие-то определенные вещи могут напо-
минать ему о насилии и вызвать страх, и научить его преодолевать не-
гативные чувства, вызванные этими воспоминаниями.
• Показать ребенку, как он может противостоять насилию.
• Помочь детям меньше чувствовать себя одинокими в их беде.
• Показать
детям, что в их личностном развитии есть прогресс.
При психологической реабилитации детей, пострадавших от сексу-
ального насилия возможны определенные отступления от этой схемы,
использование других психотерапевтических приемов, однако во всех
случаях главное суметь правильно определить реальное психическое со-
стояние ребенка, выделить главные факторы, определяющие его характе-
ристики в каждом конкретном
случае, и помнить, что ему можно и нужно
помочь.
виноват в случившемся, тем больше ему достается часть. Каждую часть
круга раскрась цветом, каким захочешь".
Большинство детей считают, что они сами виноваты в случившимся.
Они могут сами объяснить, в чем они виноваты. Как правило, много при-
чин для объяснения находится у подростков, а детям младшего школьно-
го возраста лучше предложить список возможных причин для самообви-
нения и попросить их выбрать из этого списка 3 наиболее подходящие
для них ситуации. (Это могут быть такие утверждения: "Потому, что я не
сопротивлялась", "Потому, что мне хотелось, чтобы этот человек любил
меня" и т.п.). После того, как ребенок выбрал 3 основных аргумента для
самобичевания, можно осторожно обсудить эти аргументы и предложить
другие варианты объяснения для ребенка ситуации насилия.
3-4-е занятие. Цели:
• Дать возможность ребенку говорить об отношении к насильнику.
• Обсудить с ребенком проблему нарушения доверия к другим людям.
• Помочь понять, каким людям можно доверять, а каким нет.
Для решения этих задач можно использовать метод обсуждения
"Обсуждение спорных вопросов" (15-20 минут).
5-6-е занятие. Цели:
• Дать ребенку общую информацию о сексуальных отношениях, о люб-
ви.
• Помочь ребенку понять разницу между сексуальными отношениями
по взаимному согласию и сексуальному насилию.
• Помочь ребенку понять, почему нек-рые люди совершают насилие по
отношению к детям
7-8-е занятие. Цели:
• Помочь ребенку понять, то какие-то определенные вещи могут напо-
минать ему о насилии и вызвать страх, и научить его преодолевать не-
гативные чувства, вызванные этими воспоминаниями.
• Показать ребенку, как он может противостоять насилию.
• Помочь детям меньше чувствовать себя одинокими в их беде.
• Показать детям, что в их личностном развитии есть прогресс.
При психологической реабилитации детей, пострадавших от сексу-
ального насилия возможны определенные отступления от этой схемы,
использование других психотерапевтических приемов, однако во всех
случаях главное суметь правильно определить реальное психическое со-
стояние ребенка, выделить главные факторы, определяющие его характе-
ристики в каждом конкретном случае, и помнить, что ему можно и нужно
помочь.
78
