Специальная психология. Деларю В.В. - 8 стр.

UptoLike

Составители: 

Рубрика: 

8
Выделяют тотальную ЗПР, при которой задерживаются в развитии все пси-
хические функции и парциальную ЗПР, проявляющуюся задержками отдельных
сторон психического развития, включая а) недоразвитие отдельных сторон психи-
ческих функций, б) недоразвитие моторных функций, в) инфантилизм (эмоцио-
нальную и социальную незрелость) и г) невропатию (вегетативную незрелость).
В отличие от олигофрении, при ЗПР
отсутствует инертность психических
процессов - дети способны не только принимать и использовать помощь, но и пе-
реносить усвоенные навыки умственной деятельности в другие ситуации.
Психологический аспект готовности к обучению подразумевает сформиро-
ванность определенного уровня:
1. Знаний и представлений об окружающем мире.
2. Умственных операций, действий и навыков.
3. Речевого развития, предполагающего
владение довольно обширным словарём,
основами грамматического строя речи, связным высказыванием и элементами
монологической речи
4. Познавательной активности, проявляющейся в соответствующих интересах и
мотивации.
5. Регуляции поведения.
Дети с ЗПР оказываются не готовыми к обучению по всем этим параметрам,
причем они не только сами негативны к обучению в школе, но и оказывают
отри-
цательное влияние на своих одноклассников.
Характерные особенности детей с ЗПР:
1. Выраженное нарушение у большинства из них функций активного внимания.
2. В связи с недостаточностью интегративной деятельности мозга затрудняются в
узнавании нестандартных изображений, им трудно соединить отдельные детали
рисунка в единый образ.
3. Отставание в формировании пространственных представлений, недостаточная
ориентировка в собственном теле.
4. Низкая познавательная активность.
5. Недостаточное развитие тонкой моторики рук.
6. Двигательная расторможенность.
7. Недостаточны или искажены навыки чтения, письма.
8. Эмоциональная неустойчивость, такие дети с трудом приспосабливаются к дет-
скому коллективу, им свойственны колебания настроения и повышенная утом-
ляемость.
Различают 4 этиологических (по происхождению) варианта ЗПР:
конституциональный;
соматогенный, обусловленный длительными хроническими заболеваниями, тор-
мозящими психическую активность ребёнка и создающими систему особого ре-
жима и запретов;
психогенный, связанный с неблагоприятными условиями воспитания, выражаю-
щимися в безнадзорности, гиперопеки или жестокости;
      Выделяют тотальную ЗПР, при которой задерживаются в развитии все пси-
хические функции и парциальную ЗПР, проявляющуюся задержками отдельных
сторон психического развития, включая а) недоразвитие отдельных сторон психи-
ческих функций, б) недоразвитие моторных функций, в) инфантилизм (эмоцио-
нальную и социальную незрелость) и г) невропатию (вегетативную незрелость).
      В отличие от олигофрении, при ЗПР отсутствует инертность психических
процессов - дети способны не только принимать и использовать помощь, но и пе-
реносить усвоенные навыки умственной деятельности в другие ситуации.
      Психологический аспект готовности к обучению подразумевает сформиро-
ванность определенного уровня:
1. Знаний и представлений об окружающем мире.
2. Умственных операций, действий и навыков.
3. Речевого развития, предполагающего владение довольно обширным словарём,
   основами грамматического строя речи, связным высказыванием и элементами
   монологической речи
4. Познавательной активности, проявляющейся в соответствующих интересах и
   мотивации.
5. Регуляции поведения.
      Дети с ЗПР оказываются не готовыми к обучению по всем этим параметрам,
причем они не только сами негативны к обучению в школе, но и оказывают отри-
цательное влияние на своих одноклассников.
      Характерные особенности детей с ЗПР:
1. Выраженное нарушение у большинства из них функций активного внимания.
2. В связи с недостаточностью интегративной деятельности мозга затрудняются в
   узнавании нестандартных изображений, им трудно соединить отдельные детали
   рисунка в единый образ.
3. Отставание в формировании пространственных представлений, недостаточная
   ориентировка в собственном теле.
4. Низкая познавательная активность.
5. Недостаточное развитие тонкой моторики рук.
6. Двигательная расторможенность.
7. Недостаточны или искажены навыки чтения, письма.
8. Эмоциональная неустойчивость, такие дети с трудом приспосабливаются к дет-
   скому коллективу, им свойственны колебания настроения и повышенная утом-
   ляемость.
      Различают 4 этиологических (по происхождению) варианта ЗПР:
• конституциональный;
• соматогенный, обусловленный длительными хроническими заболеваниями, тор-
   мозящими психическую активность ребёнка и создающими систему особого ре-
   жима и запретов;
• психогенный, связанный с неблагоприятными условиями воспитания, выражаю-
   щимися в безнадзорности, гиперопеки или жестокости;
                                      8