Разработка и методические рекомендации по применению автоматизированной обучающей системы (АОС) по начертательной геометрии в учебном процессе. Доржиев Ц.Ц. - 10 стр.

       5. Принцип открытости и гибкости обучения, который выражается в а) «мягкости»
ограничений по возрасту, начальному образовательному цензу и учету результатов
вступительных контрольных мероприятий для начала обучения; б) некритичности
образовательного процесса к расстоянию, временному графику и конкретному
образовательному учреждению, что означает возможность перехода на обучение из вуза в
вуз.
       Реализация дистанционного обучения требует наличия у каждого студента графика
его работы и жесткого контроля его выполнения со стороны образовательного учреждения.
Учебный процесс должен поддерживаться различными формами методических материалов
(печатными изданиями, обменом по сетям связи, электронными документами).
       Все дидактические принципы реализуются в дидактическом цикле. Дидактический
цикл – это структурная единица процесса обучения, обладающая всеми его качественными
характеристиками, выполняющая функцию максимально полной организации усвоения (в
данных условиях) фрагменты содержания образования. Первое звено дидактического цикла
реализует постановку познавательной задачи, второе звено обеспечивает предъявление
содержания учебного материала, третье организует применение первично полученных
знаний (организация деятельности по выполнению отдельных заданий, в результате которой
происходит формирование научных знаний), четвертое звено дидактического цикла – это
получение обратной связи, контроль деятельности учащихся, пятое звено организует
подготовку к дальнейшей учебной деятельности (задание ориентиров для самообразования,
для чтения дополнительной литературы).
       По характеру познавательной деятельности студентов и усвоения содержания
образования все методы, то есть системы приемов можно разделить на следующие группы
[50]:
       1. Объяснительно-иллюстративные методы. Студенты получают знания в
«готовом» виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, студент остается в
рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления.
       2. Репродуктивные методы. Деятельность реализуется по инструкциям,
предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях.
       3. Продуктивный метод обучения связан с развитием у студентов умения осваивать
новый опыт на основе формирования творческого и критического мышления.
       4. Методы проблемного изложения. Процесс обучения имеет проблемный характер,
когда знания даются студентам не в готовом виде, а они овладевают ими в процессе
разрешения поставленных преподавателями общих и частных проблем, в процессе решения
системы задач.
       5. Частично-поисковые или эвристические методы заключаются в организации
активного     поиска    решения    выдвинутых    в   обучении    (или   самостоятельно
сформулированных) познавательных задач, либо под руководством преподавателя, либо на
основе эвристических программ и указаний. Процесс мышления приобретает продуктивный
характер.
       6. Исследовательские методы. После анализа материала, постановки проблем и
задач, и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают
литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия
поискового характера.

                 1.2. Новые информационные технологии в обучении

      Репродуктивный метод обучения, стабилизирующий лишь отдельные составляющие
процесса мышления (память, анализ, сравнение, обобщение) в условиях определенной
проблемной ситуации, когда задача ясно и четко сформулирована, легко реализуется без
широкого применения мощных компьютерных технологий. Здесь компьютер может играть
вспомогательную, но важную роль, облегчая труд преподавателя по контролю уровня знаний

                                          10