Разработка и методические рекомендации по применению автоматизированной обучающей системы (АОС) по начертательной геометрии в учебном процессе. Доржиев Ц.Ц. - 11 стр.

студента. Поэтому, избрав этот метод обучения, следует ориентироваться в большей степени
на создании контролирующих программ, чем на создание сложных автоматизированных
обучающих систем (АОС).
       Продуктивный метод обучения в принципе не может быть эффективно реализован без
применения компьютерных технологий, ибо он связан с развитием у студента умения
осваивать новый опыт на основе формирования творческого и критического мышления.
Например, студенты технического вуза должны уметь (В.Н. Агеев, Ю.Г. Древс):
       - проводить концептуальный анализ проблемы (критически осмыслить существующее
состояние объекта);
       - сформировать научно-техническую задачу;
       - осуществить поиск идеи научно-технической разработки;
       - создать концептуальную модель решения задачи;
       - представить решение проблемы в виде чертежей, формул, текста;
       - проводить    эксперимент     с   использованием    разработанной    физической,
математической модели;
       - анализировать результаты эксперимента.
       Для того, чтобы обучить основным методам решения указанных задач, необходимо:
       1)     компьютерная система обеспечивающая на всех этапах необходимый объем
информации и вычислительной функций;
       2)     дидактические методы, формирование поисков, творческая деятельность
(метод информационного ресурса, ассоциативный метод, компьютерное моделирование и
др.).
       В современных АОС выражены тенденции к организации обучения в форме
интерактивного диалога обучаемого с компьютером. Кроме того, работа с АОС позволяет
перейти от репродуктивной формы обучения (программно-управляемое обучение,
автоматизированная проверка) к продуктивным формам обучения (обучение принятию
решений).
       В практике разработки АОС наблюдается тенденция перехода от метода
программированной учебной деятельности к свободному обучению, а также к методу
моделирования учебной среды. При этом число программированной учебной деятельности не
уменьшается, но более широко начинают использоваться продуктивные методы.
       На базе компьютеров и информационных технологий можно существенно расширить
арсенал дидактических методов [3]. К таким методам в современной педагогике относятся
[57]:
       1. Метод информационного ресурса. Предполагает сбор, хранение и организацию
огромного объема текстовой, графической, видеоинформации. Разработчики обучающих
программ на основе этого метода устанавливают различные связи между разными
фрагментами данных.
       2. Ассоциативный метод обучения. В основе этого метода лежит разработка
обучающей среды, предоставляющую возможность изучать материал не в каком-то
предопределенном порядке, а свободно, руководствуясь своими ассоциативными или
какими-либо личными предпочтениями. Этот метод весьма эффективен при изучение
дисциплин, имеющих междисциплинарный характер, когда предмет изучения предполагает
множество ракурсов, аспектов, позиций освоения материала. В соответствие с этим методом,
преподаватель разрабатывает хорошо структурированную и организованную учебную среду,
а пути последовательности работы в ней определяются самим студентом.
       В ходе использования обучающих систем, применяющих ассоциативный метод,
принципиально важным является постоянный анализ способов их использования и
достигнутых результатов обучения. Для этого часто программы таких систем снабжаются
специальными механизмами для регистрации всей учебной деятельности студентов, что
позволяет преподавателю в деталях изучать процесс освоения материала студентами и
вносить в программы необходимые изменения и дополнения.

                                           11