Разработка и методические рекомендации по применению автоматизированной обучающей системы (АОС) по начертательной геометрии в учебном процессе. Доржиев Ц.Ц. - 29 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ВСГУТУ | Улан-Удэ

Составители: 

Рубрика: 

29
11 3 3 3 3 3 1 1 1 0 0 1 1
12 0 0 0 0 0 0 0
4 13 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1
14 2 0 0 0 0 0 0 0
15 3 0 0 0 0 0 0 0
16 0 0 0 0 0 0 0
Таблица 2.6
Ответы обучаемых класса “В” и их кодирование
№ № Ответы обучаемых Кодирование ответов
вопроса признака 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
1 1 0 0 0 0 0 0 0
2 2 2 0 0 0 0 0 0 0
3 3 3 3 3 3 0 1 1 0 1 1 1
4 0 0 0 0 0 0 0
2 5 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1
6 3 0 0 0 0 0 0 0
7 3 0 0 0 0 0 0 0
8 0 0 0 0 0 0 0
3 9 1 0 0 0 0 0 0 0
10 2 2 1 0 0 0 0 0 0 0
11 3 3 3 0 1 0 0 0 1 1
12 0 0 0 0 0 0 0
4 13 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1
14 2 0 0 0 0 0 0 0
15 3 0 0 0 0 0 0 0
16 4 0 0 0 0 0 0 0
2.6.2. Количество вопросов
Количество вопросов для контроля определялось исходя из гигиенических требований
к продолжительности сеанса диалога с компьютером. Способность обучаемого в ходе
тестирования сильно меняется от утомления. Данные, касающиеся влияния утомления на
интеллектуальную деятельность, довольно противоречивы. Более того, отмечается, что
выявленные закономерности изменения психофизиологических процессов не дают
возможности определить количественные критерии утомления [28].
Влияние усталости на обучение и определение оптимального количества вопросов с
учетом трудности и значимости определялось на основе констатирующего педагогического
эксперимента, основываясь на работах В.Л. Латышева. В эксперименте участвовало 10
студентов первого курса с неодинаковым уровнем предварительной подготовки и различного
пола (три девушки и семь юношей).
Мы, также учитываем время занятия в утренние и вечерние часы. 
               11      3    3   3              3   3   1   1     1   0   0   1     1
               12                                      0   0     0   0   0   0     0
    4          13      1        1    1         1   1   1   0     1   1   0   1     1
               14           2                          0   0     0   0   0   0     0
               15                         3            0   0     0   0   0   0     0
               16                                      0   0     0   0   0   0     0

                                                                             Таблица 2.6
                     Ответы обучаемых класса “В” и их кодирование
   №           №           Ответы обучаемых                Кодирование ответов
 вопроса    признака 1    2   3    4   5   6    7    1   2   3    4   5     6       7
    1          1                                     0   0   0    0   0     0       0
               2      2            2                 0   0   0    0   0     0       0
               3          3   3        3   3    3    0   1   1    0   1     1       1
               4                                     0   0   0    0   0     0       0
    2          5          1   1        1   1    1    0   1   1    0   1     1       1
                6                    3                 0   0     0   0   0   0      0
                7      3                               0   0     0   0   0   0      0
                8                                      0   0     0   0   0   0      0
    3           9               1                      0   0     0   0   0   0      0
               10      2             2    1            0   0     0   0   0   0      0
               11           3                  3   3   0   1     0   0   0   1      1
               12                                      0   0     0   0   0   0      0
    4          13           1   1              1   1   0   1     1   0   0   1      1
               14      2                               0   0     0   0   0   0      0
               15                    3                 0   0     0   0   0   0      0
               16                         4            0   0     0   0   0   0      0




                                    2.6.2. Количество вопросов
       Количество вопросов для контроля определялось исходя из гигиенических требований
к продолжительности сеанса диалога с компьютером. Способность обучаемого в ходе
тестирования сильно меняется от утомления. Данные, касающиеся влияния утомления на
интеллектуальную деятельность, довольно противоречивы. Более того, отмечается, что
выявленные закономерности изменения психофизиологических процессов не дают
возможности определить количественные критерии утомления [28].
       Влияние усталости на обучение и определение оптимального количества вопросов с
учетом трудности и значимости определялось на основе констатирующего педагогического
эксперимента, основываясь на работах В.Л. Латышева. В эксперименте участвовало 10
студентов первого курса с неодинаковым уровнем предварительной подготовки и различного
пола (три девушки и семь юношей).

        Мы, также учитываем время занятия в утренние и вечерние часы.

                                              29

Страницы