Разработка и методические рекомендации по применению автоматизированной обучающей системы (АОС) по начертательной геометрии в учебном процессе. Доржиев Ц.Ц. - 60 стр.

оптимальными путями изучения начинать с проверки уровня своей подготовленности и к
адаптации с Претестов1 (оптимальные пути изучения записаны в меню). Обучаемый
отвечает на несколько вопросов по теме, которые изучал он раньше. Например, в разделе 1 –
«Метод проекций», предварительные тесты Претесты1 содержат вопросы из школьной
геометрии и, если студент получит после ответов сообщение: «Хорошо, Вы можете изучать
темы и Претесты2», то можно считать, что он подготовлен и может изучать теорию по
своему усмотрению. Для достоверности и окончательной проверки подготовленности
обучаемый может проверить себя в Претестах2, где вопросов больше, и представлены
исчерпывающие ответы к данной теме. Если он получит сообщение: «Плохо,
подготовьтесь», то это означает, что его ранг ниже и придется вспомнить школьную
геометрию или повторить, а затем снова начать сначала. При получении положительной
оценки можно выборочно изучить темы или открыть меню Анимация и посмотреть в
динамике процесс образования проекций точек, линии и т.д.
      При выборе режима: «Под управлением компьютера» студенту необходимо
выполнять рекомендации предлагаемые АОС, например, без «прохождения» Претестов не
будут открываться темы и т.д. В §2.9.1 предлагаются номера разделов и тем для
оптимального обучения, после запятой рекомендуется сделать перерыв.
      3. Итоговый контроль.
      После изучения теоретического материала студент проверяет полученные знания в
Постесте1 и 2, где компьютер выставляет ему оценку за изученные темы или раздел. Если он
получает оценку «Отлично», то ранг у него «высокий» и может продолжить самообучение
дальше. При получении оценки «хорошо» и «удовлетворительно», ранг у него «средний» и
можно еще раз изучить теорию, пройти консультацию и повторить тестирование, для
получения более высокого балла. Если оценка – «неудовлетворительно», то ранг у него
«низкий» и придется повторить свои конспекты, подробно изучить теоретический материал,
пройти консультацию, анимацию и т.д.


              4.2. Роль и место преподавателя при работе студента c АОС

       Внедрение АОС по начертательной геометрии в учебный процесс позволяет
освободить преподавателей от значительной части трудоемкой работы и предоставляет им
возможность творческого поиска и учить творчеству. В традиционной педагогике роли
преподавателя в сравнении с ролью обучаемого придается преувеличенно большое значение.
С точки зрения К. Роджерса, главной задачей преподавателя является облегчение и
одновременно стимулирование процесса учения для обучаемого, т.е. умение создавать
соответствующую атмосферу, интеллектуальную и эмоциональную обстановку в классе,
атмосферу психологической поддержки. Обучение должно строиться и планироваться в
соответствии с последовательностью, в которой перед обучаемыми возникают те или иные
проблемы [34]. Когда обучаемый уяснил для себя смысл проблемы, роль преподавателя
сводится к созданию свободной непринужденной атмосферы, которая будет стимулировать
обучаемого к ее решению. К. Роджерс считает, что преподаватель сможет создать в
аудитории нужную атмосферу, руководствуясь следующими принципами: должен
демонстрировать полное доверие к обучаемым; он должен помогать обучаемым в
формулировании и уточнении целей и задач, стоящих как перед группами, так и перед
каждым обучаемыми в отдельности; он должен всегда исходить из того, что у обучаемых
есть внутренняя мотивация к обучению; он должен выступать для обучаемого как источник
разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с
трудностями в решении той или иной проблемы; важно, чтобы в такой роли он выступал для
каждого обучаемого. Эти же принципы сохраняются и при обучении с компьютером.
       Присутствие преподавателя в дисплейном классе при самостоятельной работе
студента с компьютером не обязательно. Роль преподавателя сводится в подборе и

                                           60